人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

红领巾好评语篇一

第一次，柯老师在自己班上这课。

在生字教学时，柯老师采用随文识字，这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的情况。在教学“蓬松的羽毛”，让学生想象蓬松的羽毛是怎样的，读出词语的意思。在教学“巢”字时，用编字谜的方法，让学生识记。这堂课中，生词教学如若花时再多点，学生可能会掌握得更好。说词组的时候，可以出示自己制作的词语卡片，让学生看，读。

朗读教学花时较多，以读学文，读中感悟。朗读的形式多样，指名读，跟读，范读，引读等。这堂课的朗读，形式虽多，但感觉有一点停留读的表面，没有读进文本，读出感受。这可能跟学生学了半节课，有点疲倦，松散有关系。

这堂课的板书重新设计下，可能效果会更好。将生字范写在田字格中，学生能更好地学习如何写好字，体会到“左窄右宽，上窄下宽”的意思。

第二次，她在二(1)班上。

这次，她又改进了教学设计，站在学生的立场上，又添加了自己的一些想法。听后，感觉课堂教学更加扎实，有效。犹如一股清新之风吹来。让人惊讶于柯老师的进步之大。

在导入时，柯老师配乐朗诵诗歌，把学生带入情境。在教学蓬松的羽毛时，让学生摸摸老师衣服上的毛领，并读一读，读出蓬松的感觉，个别读，齐读，比较扎实。这堂课，柯老师添加了分组一节一节地读课文，问这是一只怎样的小鸟，让学生初步感知课文的意思，这处设计较为巧妙。柯老师注重学生的积累，在教学第一节时，让学生说说清晨小鸟还会干什么，学生说：叽叽喳喳地说话，飞来飞去，在树上跳舞等。然后让学生用“一会儿……一会儿……”把刚才说小鸟的动作，连接起来说清楚。在教学第二节时，老师出示资料，这都是与第一次上课的不同之处，由此让学生更深刻地体会到小鸟是我们的朋友，我们要爱护小鸟。另外，老师在教学写字时，如果在田字格里范写更好。在空中书空的效果可能会没有字型概念。整堂课，给人感觉清新流畅。且老师的基本功扎实，笑容灿烂，给人亲切之感。

红领巾好评语篇二

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

王小梅老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。

一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文?如何让语文教学充满诗意?如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗?再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。

二、教材处理别具匠心。三节小诗，重点落在第三节上。袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。

三、注重“读”中感悟。感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。教师引导：“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了?快说给大家听吧!”教师提出的问题看似简炼，但是很有实效。让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。教师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，教师引导：“小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗?那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?”“大家想不想看看小鸟可爱的样子啊?请看前面(出示课件)小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你能再读一读小鸟吗?”教师点拨，课件地运用，把学生带入了富有情感的语文世界。朗读指导顺时顺势，教师的范读起到了指导朗读的作用，实实在在地提高了朗读能力。另外赛读，美读等多种方式的读，充分调动了学生参与的积极性。

四、夯实语文基础，凸显双基训练。学语文，用语文，这才是扎实的语文课，教师没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练学生运用语言的能力。例如，教师引导：“小鸟夸‘红领巾’真好，你们能不能也夸一夸‘红领巾’呢?”引导训练学生说完整话，有调理的说话;再有，用“一会…一会”说话，训练孩子们遣词造句的能力。还有，仿词扩展训练，仿照“(可爱的)小鸟”这种句式，让学生结合生活实际说，极大地丰富了学生的词语表达。语言的训练渗透在课堂教学始终。

语文是生活的语文，学语文也要学做人。课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。”教师总结到：“小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧!”这种感召性的语言，打动了孩子美好的心灵。

红领巾好评语篇三

小时候，大家上学都是戴红领巾，这对于我们来说都是一段美好的回忆。以下是红领巾真好评课稿：

一、谈话揭题，导入课题

1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)

二、初读感知

1、初读感知

(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来

(2)出示生字课件

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

(字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)

2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌，感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，

2、学习第一小结

(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!

板书：小鸟——快乐

(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)

(6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)

3、学习第二小节

(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”

生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

(这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)

(2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗?

(利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)

(3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)

板书：小鸟——活跃——捕捉害虫

(4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

4、学习第三小节

(1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

(利用插图课件，让学生观察。)

生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”

(2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

(3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)

板书：红领巾——放鸟巢、写木牌

(4)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)

(5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)

(6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢?

生：“红领巾”真好!

(7)师：小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?

生：我们少先队员。

(8)师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)

(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?

(10)师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗?(学生朗读课文)

(11)师：同学们，你们读得真好听!这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?

(12)师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

五、拓展延伸

(1)师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样?

(2)师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?

生：想!

师：清晨，林中谁最快乐?

是可爱的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

六、小结读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。