每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

教师资格笔试模拟试题题库 教师资格考试模拟试卷篇一

考生们也都知道教师资格证考试，教育心理学在考试中占分值很多，所以要把这两部分作为重点复习。当然全书可以系统的看，在心里有个大致的了解，把握每一章节和下一章节的连接，在头脑中形成一个知识的框架或许更有帮助。以后复习时针对每一章节的知识点做详细地记忆，要熟记于心。考生需要做的有很多，对自己考试负责，记不起来的地方就用红笔标注，然后针对红笔标注的地方多记忆。

2、考生心声

有考生觉得自己不是学霸，也没有别人聪明。可是有多少人是天生聪明呢，取得成功的往往不也是坚持不懈的那些人吗。从备考到考试一路走来其实这段日子是漫长而又有趣的，成长或者说任何一场考试，都会让一个人蜕变的。

3、做题方法

做题其实还是一个深入学习的过程，学习的方法或许因人而异。但是教师资格证的复习还是以做题为主，加强记忆的方法就是把每一章节涉及的大大小小的问题都写出来。每天拿着写着问题的纸反复背诵。不要怕费事简单的事儿都能做，但未必会成功，如果不做成功的机会都没有。

4、考前心情

考试前每个考生都在全力以赴，有时候的紧张感不代表是你复习的不好，而恰恰是为自己要顺利取得教师资格证做的最后心理暗示。当你觉得非常困难时，说明你正处在人生的上升时期，度过此时你将会达到人生顶峰。

教师资格笔试模拟试题题库 教师资格考试模拟试卷篇二

1.在研究幼儿心理发展的时候，应该根据幼儿的特点进行研究，根据幼儿的实际表现进行研究，而不能教师认为是什么就是什么，这说明在进行心理研究时应遵循( )原则。

a.客观性 b.活动性 c.发展性 d.教育性

2.处于第一反抗期的幼儿面临的冲突是( )。

a.自主对羞怯与怀疑 b.主动对内疚

c.勤奋对自卑 d.信任对不信任

3.幼儿在言语发展的过程中，出现明显的原因和辅音，有了比较分明的音节，这是语音形成的( )阶段。

a.出现嗓音 b.喃喃语声 c.啊咕声 d.开始发出语音

4.幼儿在玩游戏之前，看到认识的人不喜欢说话，从来不与人打招呼，教师带领幼儿玩游戏之后，幼儿变得喜欢说话了，这说明游戏可以促进幼儿哪方面的发展( )

a.社会性 b.言语 c.思维 d.身体

5.某教师在环境创设时按照自己的想法去创设，花费高价买了精美的材料，不考虑幼儿的年龄和兴趣特点，以上未违背环境创设的什么原则( )。

a.经济性原则 b.安全性原则

c.幼儿参与原则 d.适宜性

6.某幼儿园在大班下学期才开始进行幼小衔接，这违背了( )。

a.长期系统性原则 b.平等合作原则

c.全面性原则 d.整体性原则

7.在晨检时发展某幼儿在口腔黏膜处长有中间发白，周围伴有红晕的疹子，由此可以判断该幼儿最可能患有( )。

a.手足口病 b.水痘

c.猩红热 d.麻疹

8.以下不属于个性的基本特征的是( )。

a.社会性 b.适宜性 c.独特性 d.稳定性

9.简答：幼儿注意分散的原因。

10.论述题：自我评价的发展趋势。

教师资格笔试模拟试题题库 教师资格考试模拟试卷篇三

一、个体身心发展的顺序性

顺序性强调的是个体身心发展有方向性和顺序性，是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。人的发展是不可逆并且不可跨越的。如，人的肌肉发展先发展大肌肉群再发展小肌肉群。

所以对教育工作者的启示是应按照学生的发展顺序进行施教，做到循序渐进。切忌拔苗助长和陵节而施。

相关的古文有：盈科而后进;欲速则不达;不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海;杂施而不逊，则坏乱而不修。

二、个体身心发展的阶段性

阶段性强调的是个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。如，学生在童年期、少年期和青年期等阶段表现出不同的特点。

所以给教育工作者的教学启示是必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

相关的例子：幼儿教育小学化违背阶段性。

三、个体身心发展的不平衡性

不平衡性强调同一方面的发展不同速。不同方面发展水平或成熟的时期是不同步的。如，个体的身体先成熟，心理后成熟。身体发展在刚出生的一年和青春期发展最快。

所以给教育工作者的教学启示是教育要适时而教，抓好儿童发展的关键期或期及时的进行教育。

相关古文：时过然后学，则勤苦而难成。

四、个体身心发展的互补性

互补性强调出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如盲人眼睛失明但嗅觉听觉十分灵敏。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

所以给教育工作者的教学启示是要结合学生实际长善救失，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展，注意培养学生自信和努力的品质。

相关古文：长善救失

五、个体身心发展的个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。如，有的人聪明早慧，有的人大器晚成。

所以给教师的教学启示是教育必须因材施教，量体裁衣，根据学生的实际特点进行针对性的指导和教育。