作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

雨巷人教版高一上册语文教案设计 统编教材高一语文下册教案篇一

有论者说，《雨巷》是诗人用美好的“想象”来掩盖丑恶的“真实”的“自我解脱”，是“用一些皂泡般的华美的幻象来欺骗自己和读者”，除了艺术上的和谐音律美外，“在内容上并无可取之处”。(凡尼：《戴望舒诗作试论》，《文学评论》1980，4)，这些诘难和论断，对于《雨巷》来说，未免过于简单和苛刻了。

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四.一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草•序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪;这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗?失去美好希望的苦痛在诗句里流动。即使是当时的青年也并非那么容易受着“欺骗”。人们读了《雨巷》，并不是要永远彷徨在雨巷。人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。

雨巷人教版高一上册语文教案设计 统编教材高一语文下册教案篇二

1.下列各组中加粗字注音无误的一项是( )

a.撑(zhǎng)着 彷(páng)徨

凄(qī)清 巷(xiàng)道

b.彳亍(chì chù) 凄婉(wǎn)

颓圮(pǐ) 迷茫(méng)

c.河畔(pàn) 荡漾(yàng)

青荇(xìng) 长篙(gāo)

d.斑斓(lán) 沉淀(dìng)

似(sì)的 泥(nì)古

2.下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是( )

a.轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来

b.波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾

c.她//彷徨在/这寂寥的雨巷

d.一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘

3.下列解说不正确的一项是( )

a.戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。

b.《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。

c.戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。

雨巷人教版高一上册语文教案设计 统编教材高一语文下册教案篇三

教学设计

(一)知识和能力目标

1、分析、理解本诗的意象和象征意味。

2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

3、掌握“姑娘”的象征意义。

(二)过程和方法目标

1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。

3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。

(三)情感态度和价值观目标

1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。

【教学重点】

1、把握意象，体会诗人感情。

2、掌握象征意义。

【教学难点】

分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

教学目标

1. 理解意象，通过意象来把握意境的营造

2. 把握本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文

3. 体会文中“丁香姑娘”的象征意义

教学重点，难点

1.朦胧诗的特点

2.把握作者情感

3.丁香姑娘的含义

4.真正做到课堂背诵