2023年精彩极了和糟糕了透了评课稿 《精彩极了和糟糕透了》教案(九篇)
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇一
2004 、10、21
教学目标
2、从父母对孩子的评价中体会到父母的爱
3、引导学生要懂得从表扬鼓励、批评挫折两方面获得前进的动力
教学重点
1、体会含义深刻的句子的意思
2、掌握三种不同的语调
教学难点
从父母对孩子不同的评价中体会父母对孩子的爱
教学过程 ：
一、导入
1、应该怎样读？（请同学读）“精彩”和“糟糕”一组什么词？反义词。分别在什么情况下会说到这两个词？（赞扬；批评反对）
2、文中分别是在什么情况下说的？请一位同学简单复述课文内容。
3、为什么面对同一首诗会出现两种截然不同的评价呢？我们一起来分析！
二、整体感知，寻找突破口
他为什么说自己是“当初是多么幸运”？文中有揭示原因的语句吗？
“我有个慈祥的母亲……我还有个严厉的父亲”
“当初”是指什么时候？“我”七八岁的时候
“我”在事业取得巨大成绩时觉得自己是幸运的，但在当时，在七八岁的时候，我觉得幸运吗？（不）
我们来看看七八岁时的我是怎样看待父母的
三、分析课文
2、看写母亲的段落，哪一段写得最生动？
第一段
母亲是怎样赞美我写的诗的？
母亲一念完那首诗……雨点般落在我身上
你能用几个词语来概括母亲这时的心情吗？
兴奋、激动、自豪
其中哪些词语最能体现这种心情？请圈划出来
亮亮地、兴奋地、嚷道、搂住、雨点般
谁能把母亲这种激动自豪的心情朗读出来？
（高升调、重音）
“这真是你写的吗？”↗
多美的诗啊！精彩极了！
3、儿子真是母亲的骄傲！那么儿子听了这样热情洋溢的夸奖之后，他有何反应？ （腼腆、得意洋洋）
之外还有哪些不寻常的表现呢？
散读2－4段
你能用几个词语概括出巴迪此时的心情吗？兴奋、急切、自豪
具体表现在哪些地方？
整个下午怀着一种自豪感等待父亲的到来
重新誊写，描上了一圈花边
焦急的盼望
4、“我”为什么这么急切的盼望父亲回来呢？
6、父亲的话无疑给我泼了一瓢冷水，我有何反映？圈划出相关语句
7、分角色朗读1－15
要求：“我” 兴奋自豪―――失望、委屈
母亲 赞赏
父亲 严厉
四、深入理解
父亲为什么要这样做呢？说说你的理解
（可从三方面说，一是父亲是严格的人，从他对下属的要求可看出；二是父亲实话实说，从第16段第一句话可看出；三是父亲的良苦用心）
2、在遭到父亲的否定后，“我”是不是从此不再写作了呢？不是
是什么原因让我一直在写作？
母亲还是一如既往得鼓励我
父亲的态度有何变化？
写得不怎么样，但还不是毫无希望
3、当巴迪事业成功后，他是怎样看待父母这两种截然不同的评价的？请从文中找出原句来回答。
这两个极端的断言都有一个共同的出发点――那就是爱。
4、这两种爱有何不同？你是怎样理解的？（一种是鼓励，一种是严格的要求）
5、这两种不同的爱对巴迪来说分别有什么作用？
6、这两种爱都是有利的，那么是不是说只要有一种就可以了呢？如果只有一种，想象一下巴迪可能的人生经历。
7、作者是怎样看待这两种截然不同的爱给他的影响的？§17
作者还用了一个比喻，把这两种不同的爱比作两股风，
8、齐读第17－18
五、扩展延伸
1、从巴迪的经历中，你想到了什么？
事业的成功既需要鼓励又需要批评。它们都来自爱的力量，都是前进的动力。
2、生活中，我们也会遇到一些情况，需要你作出评价，在学了这篇课文后，你会怎样做？（别人失望时；成功时）
3、反过来，如果别人给了你这样的评价，你该怎么办呢？
六、作业
1、联系自己的实际，写一篇读后感
2、背诵§17－18
七、板书
得意洋洋 失望
一直在写作 进行修改
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇二
我们的学生生活在一个开放的年代里，学生的所见、所闻、所思、所感都比较丰富，这些丰富的个性材料均是语文课堂学习的资源，教师只要能引导学生多角度，多层次地思考语文，我们的语文课堂教学会更精彩，我们的语文教学更有语文味。那么，应该如何引导呢？高老师就做出了很好的示范。
高老师在教学时，让学生在学习过程中，找出自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，并发现和借鉴作者的写法，十分及时。
高老师特别注重个性化阅读，并且从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。学生对父母的爱的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。
高老师让学生谈：“你喜欢“精彩极了”，还是“糟糕透了”？”学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，通过谈生活体验，使学生在教师营造的这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。
高老师在本节课的教学中，朗读总是建立在充分的理解分析的基础上，使学生将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。同时，教学中做到读与思，读与说的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。
总之，语文不是学出来的，语文在很大程度上是熏陶出来的。唯有熏染，语文才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处。所以我看到的学生的精彩表现，可以说是源自于高老师“润物细无声”的滋养和教育。
建议：最好能在品析借鉴那个重点语句后，举出学生习作上类似的问题，让学生进行针对性的修改。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇三
知识;
方法：在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
情感：
有感情的朗读课文，感受父母爱的不同表达方式。
教学流程：
第一课时
一、从题目入手，引入课题
美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题）
二、阅读质疑，自主体验。
预设：
⑴作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？
⑵“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情？
⑶“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
⑷“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
⑸“精彩极了”和“糟糕透了”有什么不同的出发点？
三、合作质疑，互动体验。
1、生自由读课文，解决自己提出的问题。
教师巡视，待生读完后，提出：
⑴带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
（我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。）
（我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。）
⑵你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
（“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。）
（作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。）
2、生反馈交流，师补充并纠正。
四、变式质疑，深入体验。
2.交流。
（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）
3、有感情的朗读课文。
五、应用质疑，纠正体验。
引导品读“童年的故事”
1.自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
2.学生自学，作批注，教师参与学习。
3.班级交流。
4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
第二课时
一、复习导入：
同学们，上节课我们理清了文章的顺序，了解了课文的主要内容，这节课我们继续来学习。
二、阅读质疑，自主体验。
1.自由读第一到第十四自然段，体会到什么？从哪里感受出来的？
2.书中母亲和父亲的评价为什么不一样？
三、合作质疑，互动体验。
1.默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
四、变式质疑，深入体验。
教师引导学生讨论这两个问题：
①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
3.把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
五、应用质疑，纠正体验。
1.咱们可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。
2.学生辩论会
3.我送给大家一句话，与大家共勉：
在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
4.借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
↘ ↙
鼓励 警告
↘ ↙
爱
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇四
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的`哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。下面我着重从以下三方面谈谈梁叶老师上的这堂课。
在揭题、解题之后，出示自学要求”得到母亲的赞扬后，小巴迪的反应如何？”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文，达成对课文的初步感知。然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价，在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
根据需要，在不同的情境下，为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、放声读、个别读、对比读、齐读等，就这样带着学生触摸文本，走入人物的内心世界，与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话，因为有前面的很好铺垫，教师只作些点拨，将大量的时间花在读上，所谓读其言，悟其理。在这堂课中，梁老师以读为起点，最后又归根为读的深华，对学生读的指导很扎实、朴实，学生的朗读也切实得到提高。
课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间、全班之间的的合作、交流，处处体现了以学生为本的教学思想。
课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中，梁老师设计了一个“延伸文本”的环节：你在生活中遇到过这种情形吗？学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事，在此基础上又让学生满含深情地齐读：老师，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是------爱。学生通过这种联系生活，体会到了自己的父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。
1.课赛评课稿
2.《跳高》评课稿
3.寒号鸟评课稿
4.班会课评课稿
5.《大海睡了》评课稿
6.灰雀评课稿
8.司马光评课稿
9.昼夜交替现象评课稿
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇五
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。下面我着重从以下三方面谈谈梁叶老师上的这堂课。
在揭题、解题之后，出示自学要求”得到母亲的赞扬后，小巴迪的反应如何？”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文，达成对课文的初步感知。然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价，在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
根据需要，在不同的情境下，为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、放声读、个别读、对比读、齐读等，就这样带着学生触摸文本，走入人物的内心世界，与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话，因为有前面的很好铺垫，教师只作些点拨，将大量的时间花在读上，所谓读其言，悟其理。在这堂课中，梁老师以读为起点，最后又归根为读的深华，对学生读的指导很扎实、朴实，学生的朗读也切实得到提高。
课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间、全班之间的的合作、交流，处处体现了以学生为本的教学思想。
课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中，梁老师设计了一个“延伸文本”的.环节：你在生活中遇到过这种情形吗？学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事，在此基础上又让学生满含深情地齐读：老师，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是------爱。学生通过这种联系生活，体会到了自己的父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇六
教学目标
1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片或小黑板；写有含义深刻语句的小黑板。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
生齐读课题。
师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？
生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
（生自由读课文，师巡回）
师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？
生：从第一段到第十四自然段。
（生自由读课文）
生：第十四自然段
生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。
师：你怎么知道？
生读有关句子。
生：得意洋洋。
师：从哪里看出来？
生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
师：好，这个问题很有价值。
生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
（师随机板书）
（生小组合作学习）
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。
师：那“小船”指什么？
师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？
生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。
师：我们现在来解决“爱”的问题。
师：放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，读得不够好）
（师范读后生再读，读得很好）
生：我觉得两种爱都很需要。
生：我更想得到慈祥的爱。
师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
第二课时
辩论赛
正反论题：慈祥的爱好
反方论题：严厉的爱好
教师在比赛结束后进行点评与指导，并予以总结。因为学生初次尝试参加辩论比赛，要求不必过高，重在参与。目的是使学生在辩论的过程中体会两种爱是相辅相成的，缺一不可的。同时，也锻炼学生的语言表达能力和严密敏捷的逻辑思维能力。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇七
目的：
1.初读课文，理清文章脉络。
2.学习生字新词，理解重点词语。
过程：
一、导入 。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！
二、学习生字新词。
1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2.、检查、重点指导。
（1）读准字音：誊写：（téng） 皱眉：（zhòu） 分歧：（qí） 谨慎：（jǐn）
（2）记住字形：誊、歧、版。
（3）理解词义
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
糟糕：指事物、情况坏得很。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
三、自由读文，理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
第三段（17自然段）两种声音一直鞭策着我不断前进。
第二课时
目的：
1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2.有感情地朗读课文。
过程：
一、读课文，体会深意。
1.指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）
2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。
二、学习课文第一段。
1.选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。
2.在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。
3.汇报学习成果。随机进行点拨和指导。
（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）
（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。
爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。
4.试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）
三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。
母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。
一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。
2.作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。
赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。
3.再次朗读这段，读出对父母的感激之情。
附：设计
点评：
本课在能力和德育方面的目标是：1、培养学生预习习惯，提高自学能力。2、课堂上培养学生动笔墨读书，培养积极思维的能力。阅读理解的能力和书面表达的能力。3、使学生明白批评也是一种爱，“良药苦口利于病”。批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的。培养学生虚心听取他人意见的美德。学生上课要当学习的主人，要认真思考每一个疑难问题。要调动学生学习的积极性，使题目能够大胆发言，参与课堂活动。的重点是在读懂每段的情况下理解课文内容。的难点是理解为什么面对同一首诗，父母的评价是完全相反的。还要解决一个疑问：作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？通过问题悬念导学，引起学生兴趣，然后针对重点段落，进行“学路指法”，最后“引导自学”，有意识地引导学生评议。在学生的总结评议过程中，理清思路，解决重点、难点、疑点。
哑巴救人
提示：
哑巴抱起一个西瓜就往屋外跑，老人当然不饶他，就立即追了出来。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇八
1、学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
生字生词卡片、小黑板（或课件）
2课时
一、激趣导入，揭示课题
1、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
二、检查预习，初步感知
1、检查预习情况。
朗读课文，重在学校正字音和纠正读破的词。
2、学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。
（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文，领悟情感
1、听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。
2、朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3、想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1、抄写生字。
2、抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1、在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
2、在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
一、积累词句，升华情感
1、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
2、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1、课文中讲了作者成长过程当中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
3、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的`认识强加于学生。
5、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
生1：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）
生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
生5：如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的？？“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
五、作业
1、把自己感受最深的部分背下来。
2、有兴趣的，可完成课后选做题。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇九
（第一课时）
教学目标：
1.认识生字、词语。
2.理解父母对诗的不同评价和作者不同的心情。
教学过程
一、 导入、读课题
1.今天，我们共同来学习这篇文章，题目叫_________________，出示课题。
2.这么有趣的课题，我们很少见，请你再自由读一读，看看你发现了什么？指名读，齐读，把体会到的读出来。
3.看到这个题目，你们有什么问题吗？
是啊，这么有趣的课题，引发我们这么多的疑问。
二、 学习字词
1.请大家打开课本，让我们带着这些问题，仔细研读谭文，注意把课文读通顺，读流利。难读的句子多读几遍。
2.我们来看课文中的词语你会读了吗？
精彩赞扬 慈祥誊写得意扬扬
糟糕警告 严厉歧途失声痛哭
a.指名读词语
b.这些词语中，哪个字、词需要提醒同学们注意的？
c.挑选你认为难写的字在104页生字表的旁边，认真写2遍
d.我们一起再读一读
三、 疏通文章脉络
1.刚才，带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
2.谁来根据同学们的回答，用一句话说说这篇文章讲了什么？
3.这件事是文章的哪几个自然段？请大家找一找。1-14。
4.看来，同学们对文章有了相当的了解。
四、 理解父母对诗的不同评价和作者不同的心情。
同样一首诗，为什么父母亲会有两种截然不同的评价呢？父母亲到底怎么评价的呢？划出父母亲评价的话，并读一读。
1.出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了。”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
a.自由读句子，读着读着你从中感受到了什么？
b.兴奋、开心、惊喜，从那里体会到的？
c.兴奋地读一读、开心的读一读、惊喜地读一读，把这种心情读出来。
d.“嚷”是怎么样的语气。“嚷一嚷”
e.母亲的赞扬声仅仅是一句话吗？细心的人已经知道了。
是啊，这句不能表达母亲心中的喜悦，她还会说什么？
看得出母亲非常爱自己的孩子。
2.听了母亲雨点般的赞扬声，我什么心情？找出句子来读一读。
出示：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
a.自由读读这句话，体会到了什么?
b.一个人得意扬扬时，可能会作出怎样的举动？
c.你能当时既不好意思又得决扬扬的心情读出来吗？
d.让我们一边读，一边把对这句话的理解做出来（齐读）你们的朗读，让我看到了一个既腼腆又得意扬扬的孩子。
e.还从那些地方，也看出巴迪的得意扬扬？（说得真好，理由也很充分）
小结：妈妈的赞扬声让巴迪既须腆又得意扬扬，整整高兴了一个下午，仿佛觉和自己成为世界上最了不起的作家，可见鼓励的力量有多大啊！
五、理解父亲对诗的评价和作者的心情。
六、但他为什么又失声痛哭呢？
1、出示：“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。
① 读了这句话让你感受到了什么？
② 听出来了，你把扔字读得特别好，从这个字中你又看出些什么呢？
③ 你说处真好，相信你读得更好。（指名读）
这样一句评价，就让我失声痛哭吗？还有更严历的呢？是啊，父亲的不满、生气、严肃全汇成了这句话，让我们一起去感受。
①读了这句话，你又想说点什么？
②你能想像父亲当时的态度和语气吗？
生气 生气读 你愿意来读这句话吗，当一次严厉的父亲.
严肃 严肃地读
3、听了父亲的话，我会想些什么？此时此刻我的内心充满了什么？
湿润了：你从他的神态中体会到了巴迪的伤心
沉重再也受不了了。
冲出跑进扑到
他实在受不了，做出一连串伤心的举动，你们从他的动作中读懂了对他父亲的话。
痛哭：他认为父亲会像母亲一样喜欢他的诗，还是由于他完全没有想到而伤心。
师：你们真会读书，看来你们已经走进了巴迪的内心世界
是啊！巴迪怎么受得了父亲这么严厉的评价，就连妈妈也接受不了，“嚷”了起来，（学生读）
是啊，父母给了两种截然不同的评价，八岁的巴迪是无法理解的，父亲为什么这样评？母亲为什么这样评？我们下节课再研究。
附板书：
“精彩极了”得意扬扬
和
“糟糕透了”失声痛哭
“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）
东唐庄小学李艳青
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。
2、能借助课文提供的内容对父亲的心理进行扩展的创作。
3、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学过程
一、揭示课题
1、“精彩极了”与“糟糕透了”（朗读）
3、比较（二者的异曲同工）：矛盾之极
二、学习课文
1、自由读文，找到课文相关内容（不得不承认，的确，相当糟糕）
2、师：父亲的具体表现——（文中内容2处）
追问：你有何发现？（毫不留情，实情批驳）
（注：请以文中词句为发言依据：“扔”，反问句）
3、a“母亲为什么如此表示？” (师暗示课题“精彩极了”)
（找到文中句——其中有一个字很值得琢磨：“嚷”）
b“于是母亲的表现是——”
（“这里也有个‘嚷’字是否与刚才一样心情？”——惊喜，赞赏）
追问：何以见的？（注：3处）
(注：赞扬声雨点般，奇妙，搂住，拥抱……亮亮地，兴奋，一念完)
能通过朗读体现吗？
4、师：那是否可以说母亲爱我，而父亲则——，同意吗？理由。
（注：诗只有十行，父亲读了长时间；父亲对我小说的点拨）
师：父亲为什么这样做？
请自由再读文——写写他当时的内心独白。
（提示：关注母亲赞扬后我的表现）
小结：于是我从精彩极了的峰顶一下子跌落到糟糕透了的谷底，让我的眼睛……（生）让我再也受不了……（生）然而正是这一跌让我终于清醒地再去省视自己的作品，继而在母亲的鼓励，在父亲的警告中逐步成长起来。
三、体会感言
师随机引入朗诵小诗
如果说母爱像水，
那么父爱像山；
如果说母爱像奶，浓而直白，
那父爱像茶，严而深切；
如果说母爱像蜜般的甜润，
那父爱就是苦涩的良药；
今天的我们，在爱的鼓舞下，
幸福快乐地成长！
