人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个计划吧。我们该怎么拟定计划呢？这里给大家分享一些最新的计划书范文，方便大家学习。

初中的班主任工作计划篇一

本班共有学生xxxx人，其中男生xxxx人，女生xxxx人。学习较好的有xxxx人，他们在各方面都表现得很优秀。有xx名学生聪明伶俐，学习比较努力，成绩较好。有xxxx名同学能按时完成作业，但是学习方法不够灵活学习成绩良好。有xxxx名同学学习不努力，成绩特别差。

1、重视对学生进行爱国主义、集体主义、文明行为等教育，有效提高学生思想道德素质。

2、通过丰富多彩的少先队活动，充分发挥学生的自主自动能力，创新实践能力，自我管理能力等多种能力。使少先队活动真正成为德育教育的有效阵地。

3、进一步加强行为规范的系列教育活动，通过学生的主动参与，自我管理，自我服务等多种活动模式，使学生中涌现出一大批“行为规范小榜样”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯，人人争做“小榜样”。

4、继续开展“家长学校”的指导与研究，切实提高广大家长自身素质和水平，有效组织学生参与社区各项活动，使学校、家庭、社会这三位一体的德育网络保持整体性。

5、加强心理健康教育，使心理辅导室成为孩子的“快乐小屋”，使学生在良好的人文环境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎实实提高学生思想政治素质。

6、加强安全教育工作，牢记任何工作安全第一。

1、文明行为教育：

(1)切实抓好行为规范教育。坚持每周一次班会，对学生进行行为规范训练，使行为规范经常化。(班会时间抽学生背诵《xxxx》、《xxxx》等)。

(2)认真抓好值日工作，实行人人轮流值日制，让每位学生都感受值日的艰辛，从而积极主动地配合值日生的工作。

(3)以学生发展为本，挖掘学生自我管理，自我教育意识，以班级日常行为规范为抓手，找出“上课”“课间”、“保洁”、“作业”等不足之处，进行自我、小队考核，争创“文明班”。

2、礼貌教育：

(1)见师长热情问好，上下楼梯学会礼让。

(2)学习待人接物的基本礼仪。

(3)在家尊敬长辈，不发脾气，校内家里一个样。

1、开学第一周对学生进行安全教育，听取安全教育。

2、第二周召开家长会，举行开学典礼表彰各方面表现好的学生。

3、加强阅读指导，开展阅读比赛。

4、开展语文实践活动，每月更换一次。

5、加强学生的指导，开展作文比赛。

6、加强学生的思想教育。临近，学生思想波动较大，表现出迷茫、甚至沮丧等情绪，此时作为老师，要关心、体贴他们，帮助他们度过此关。

初中的班主任工作计划篇二

【摘要】班主任工作，是学校教学实践开展的重要构成环节，它具有服务性、引导性、以及多样性等特征。基于此，以山东省滨州市沾化区富源中心学校为例，着重探究农村初中班主任工作中的沟通技巧，以达到巧妙掌握班主任工作要点，提升阶段性教学实践效果的目的。

【关键词】农村教学 初中班主任 沟通技巧

教育是社会人才输出的主要途径，它与社会经济发展、资源调配、社会发展体系完善等方面均有密切联系。而初中阶段的教学工作有序开展，不仅要考虑到学科教学目标，也应对学生阶段性成长特征点进行把握，由此，关于初中班主任工作技巧和工作方法的探究，对于我国教育事业的深入性实践提供了方向引导。

班主任是学校中全面负责班级中学生思想、学习、健康以及生活等方面工作的教师，它是班级的组织者、管理者和引导者，也是班级教学工作得以顺利开展的协调者。由此，班主任工作的目标中，不仅包含了学科教学目标，也包含了学生成长的阶段性发展目标。如学生心理发展特点的分析、成长因素的把握等，都是班主任工作目标的一部分。农村初中班主任的工作开展，更是将这一目标的实践效果把握的淋漓尽致。如农村初中班主任应从结构性、社会发展的具体情况入手，逐步引导学生在学习文化知识的同时，也实现德智体美劳的协调性提高。

二、当前农村初中班主任工作中存在的沟通问题

当前农村区域教育工作发展期间，由于农村区域教育理念受到地区局限性的干扰，很容易出现教育方法运用不够恰当的情况。如，班主任过于强调班级成绩、纪律等方面问题的管理，而忽视学生心理发展，生活指导等方面。这样缺少均衡性的班主任沟通方式，会增加学生对班主任的“畏惧心理”，继而也就不会真正的和教师成为朋友了，且教师与学生的互动途径受阻。

班主任日常工作的实施，既要包括日常互动教学，也包括心理指导、价值观完善等方面。但由于农村初中教师的思维认知高度有限，在实际开展工作时，自然是存在着实践要素把握不到位的问题。如教师忽视学生成长的差异性和心理问题等，这些当前农村初中班主任工作实践中存在的不足。

3.班主任工作实施缺乏计划，更没有长效性打算

初中班主任工作开展，应是在中学生阶段成长特征的基础上，相应的进行班主任工作沟通核心点的把握。但从国内初中教育实践的具体情况来说，似乎城市中班主任工作在该方面所取得的成绩更高，农村地区实行的班主任实践方法，缺少长效性、科学性的指导策略，这一点也是当前初中班主任实践工作开展中存在的问题。

三、农村初中班主任工作中的沟通技巧要点的把握

班主任日常工作的科学性实践，一方面要有充足的班级管理经验，另一方面也要有较好的沟通实践方法作为保障。尤其是初中阶段的班主任开展工作时，更应该考虑到学生青春期成长特征，教师应在全面分析学生阶段性成长特点之上，均衡性、科学性的进行班主任工作的调节，充分发挥沟通在岗位工作实施中的作用。

如某农村初中班主任在开展工作期间，为了与学生建立平等的“师生互动关系”，及时针对学生的成长进行有效的互动沟通，就重新对班级工作开展的情况进行了实践要点的整合，并确定了学科教学情况沟通、学生日常互动沟通、学生情感心理沟通三方面实践趋向。教师按照三点之和为“1”的标准进行日常工作的分配，分别制定了学科问题讨论沟通、日常班级活动民主沟通、以及引导性互动沟通三方面策略。教师将三部分策略循序渐进的实施，并结合实际反馈情况调整班主任工作互动沟通点。

本节案例中所提到的，关于农村初中班主任工作沟通点的把握，始终坚持“生本理念”，由此，教师工作中的沟通互动方式，自然能够起到促进初中学生成长的作用;同时，教师还随时按照自身实践沟通的具体情况，调整自身的班主任沟通管理战略，从这一层面来说，班主任教育工作的有序实施，自然可有效的解决管理沟通办法运用不够妥当的问题，社会实践价值较高。

引导班主任实践工作的全面性推进，自然也能起到长效构建良好实践探索思路的效果。其一，加强班主任实践工作对学生差异性的把握，是确保班主任沟通工作因材施教实施的前提条件;其二，班主任应深入到学生的阶段成长需求层面上，给予学生心理层面的关心、爱护、以及人生观念的引导，这些都是班主任实践工作得以顺利开展的必然性选择。

如我国某农村地区农村初中教育资源综合调控时，班主任教师则实行了相应的日常工作互动战略，其实践要点可归纳为：班主任结合学生的个人资料，对学生的学习、兴趣爱好、生活习惯、家庭状况等方面进行相应的分析;按照《教育学》《教育心理学》相关理论规律，针对每一个学生开展心理、行为、认知层面的沟通，并充分发挥“为人师表”的榜样作用;通过qq、微信等渠道，创建良好的互动沟通体。

本节案例中所描述的，关于班主任教师一方面从学生阶段性发展视角入手，打造适合学生的心理沟通渠道;另一方面，也借助专业理论，突破初中班主任工作实践思路存在着禁锢，由此，该班主任的实践工作可取得较好的实践成果。

班主任工作信息沟通的及时性和准确性，将直接影响到班主任工作开展的品质。为此，农村初中班主任工作中的沟通技巧工作的合理性调控，也在于建立多方灵活的信息沟通体系。其一，教师与学生的信息沟通应是多视角的，它包括课堂互动、班级活动讨论、班会、家长会等方面，尽量构建“公开化”的信息互动平台。其二，班主任工作沟通信息的互动，形成同事之间协调的信息沟通窗口。如学生每一节课的学习情况，阶段性考试成绩等方面，这些都是构建持续性班主任工作沟通体系的实践形式。

如某农村初中班主任为做好日常工作管理中的要点，就进行了班主任工作信息的互动调整。其新时期的工作要点可归纳为：教师一方面在课堂设计期间，相应的进行了学生阶段性沟通方式调节，随时做好课堂互动、授课期间对学生心理、价值观等方面的了解;创建有效的结构互动窗口。当班级开展“联欢会”“運动会”等工作时，教师要积极的听取班级中学生的意见，让学生能够主动参与班主任、与学生之间的互动工作中来;班主任每学期召开两次家长会，集中进行学生家庭教育、学校表现情况的反馈;同时，借助微信、电话等渠道进行家庭与教师的情况沟通;教师也经常与英语、美术、音乐、思想品德、生物等，科任教师进行信息沟通，随时了解学生日常学习的相关动态。

本小节中所描述的农村初中实践教学工作实施战略，正是初中班主任工作开展中，建立系统化、连续性信息互动体系的有效方法，它为班主任教学工作的深入推进，提供了科学、更具保障性的实践引导。

综上所述，农村初中班主任工作中的沟通技巧分析，是国内教育体系改革策略深入实践的理论代表。在此基础上，本文通过调节班主任工作实践方法、引导班主任实践工作的全面方面推进、构建持续性的班主任工作沟通体系三方面，把握初中班主任工作中的要点。因此，本篇文章的研究结果，将为我国新农村教育探索提供方法借鉴。

参考文献：

初中的班主任工作计划篇三

1.转变教育观念，健全学生人格。

作为教育者，我们应该处理好教育教学的本质问题，明白育人的真正目的是培养正直、善良、智慧、健康的青年，培养具有强烈的社会责任感和创新思维的青年，培养具有积极向上、团结协作、奋发拼搏精神的青年，培养具有五心(忠心祖国、爱心社会、诚心朋友、孝心父母、信心自己)的青年。

2.言传身教，以诚取诚。

孔子说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。在我们耳边我们常常可以听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”可见，我们的言行对学生有多大影响。所以，当我们要求学生做到时，我们自己应该首先做到。

3.尊重学生，关爱学生。

人格尊严是平等的。我们作为班主任，我们应该努力做到能想一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照我们的自身经历，我们不难发现，当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

4.换位思考，正确引导。

学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我们在处理孩子问题时，不妨经常换位思考一下。孩子犯错时，抚摩一下他的头发;孩子心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。孩子思想出轨时，我们予以正确的引导，可能要比劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通更容易要孩子接受、理解。

5.树立允许学生犯错误的教育观念。

我们教师教书育人应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理;对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。

6.注意加强对后进生的教育工作。

后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该尊重、热爱、理解学生。没有师爱，就没有教育;教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。

7.经常与家长联系，建立和学生家长的良好关系。

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。

8.加强班级建设，营造科学文明的班级氛围。

1.科学管理：结合《学生守则》、《一日常规》、使班级各项工作有规可依，有规必依，执规必严，违规必究。

1)开学初带领全班同学学习班级和学校的各项规章制度，使学生知规，进而守规。

2)制定值日班长制度，以值日班长为中心，成立纪检小组。

3)加强学生的自我教育，如果违规，予以量化考核扣分处分，严重违规者，予以书面检讨、在班务会上认真学习班规等处罚。

2.民主管理：充分发挥学生的积极性、主动行，把管理权交给学生，激发群体的自律意识和责任意识。同时，注意给学生创设条件(提出教育内容)，引导学生自我教育(将教育内容转化为自己的行为)。

1)班务会召开：由班主任牵头，班干自己组织召开，班主任于学生共同探讨，从而加深对学生的思想政治教育、行为习惯的养成教育，加强对学习方法的引导和指导，督促他们养成良好的学习习惯。并注意激发学生的内心情感，增强他们的集体意识和集体荣誉感，调动他们学习的积极性和主动性。

2)班委会建设：开学初，本着“公开、公平、公正”的原则，采取自我推荐、民主选举与科学考察相结合的方式，选拔成立了一个具有很强战斗力、向心力和凝聚力的班委会组织。同时，打破班干终身制的局限，实行班干考核制，对那些表现突出的班干予以奖励，对那些不能适应班级发展形势，不能领导同学进行学习和生活上革命的班干予以辞聘。

3)量化考评的杠杆作用。将班级量化考评结果与每周评优、每月评优和学期评优挂钩，对那些表现突出的同学，在精神上和物质上予以一定的奖励，对表现较差的同学予以谈心、学习班规、学习名人名篇等处分。

初中的班主任工作计划篇四

我班现有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人，学生活泼好动，热情开朗，有良好的思想品质、学习习惯和行为习惯。本学期我班的基本目标是：建立一支具有凝聚力、向心力、积极向上、锐意创新的班干部队伍，使全体同学明确学习目标，对集体具有较强的认同感、归属感、荣誉感和责任感，培养学生良好的行为规范，形成良好的学习风气和班级文化氛围。

1、主题班会。对于班上出现的突发状况，要抓住时机及时解决。班会主题也可根据具体情况而定。

2、营造良好的学习氛围。根据学生的年龄特点和喜好，努力营造尊师守纪、团结友爱、民主和谐、文明健康的班级氛围。

(1)修改并制定新的班级公约、班规。

(2)教室的布置也可以为学生的学习创造更加舒适的学习环境。如设立“图书角”、“卫生角”，并辅以制度加以约束。“快乐学习比一比”让学生以一种积极进取的态度认真学习，“我要我最棒”以今年开学第一课的幸福为主题，鼓励学生以积极向上、乐观健康的态度对待学习和生活，“百花苑”集中优美和富有教育意义的主题班会，使得学生置身于花园式的学习和快乐生活中。

(3)让学生参与班级管理工作，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

3、班干部培养计划。作为班主任的左右手，班干部要经过精心的培养与选拔。

(1)帮助班干部树立威信;授予班干部管理权力，指点他们工作方法;让他们大胆管理。

(2)严格要求班干部在知识、能力、纪律上以身作则，力求从各方面起到模范带头作用。

(3)培养班干部团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

1、加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。

2、关注后进生，加强对后进生的关心与帮助，由班委会和科代表牵头，采取结的形式，帮助大家共同进步。

3、在班级开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶的学习氛围。

4、利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。

在班级管理中注重培养学生德、智、体、美、劳等方面全面发展。作为全校艺术课上表现最棒的班级，个个都是经过老师精心挑选的学生，而且兴趣广泛，积极参加各种活动和比赛。班主任要积极支持、配合艺术老师和校领导的工作。

作为班主任通过观察、与学生谈心、听取各方意见，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想动向。力争家长对学生有一致的要求和态度，及时交换意见。利用网络平台密切与家长的联系，向家长汇报学生在校情况并了解学生的校外活动，充分调动家长的积极性，并取得共识，配合学校共同教育好孩子。

初中的班主任工作计划篇五

情感是一种非常复杂的心理现象。情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情感不仅仅是遗传和成就决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。因此，培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义，而担此重任，教师又起着一定的作用，特别是班主任尤为重要。作为一名小学班主任，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”，又是一名情感趋于完善的“情感人”。正如德国教育学家第斯多惠说“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”班主任在智能教育的过程中，要切实履行好情感教育的角色，把学生培养成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为，应从以下几个方面作努力。

要让学生获得丰富的情感的人，教师首先应该是一个富有情感的人。如对知识的.渴求，对真理的执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞叹，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。在教育中，教师用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！失败的教育！教师的积极情感是建立师生关系的重要基础，是取得理想教育效果的基本条件。“亲其师而信其道”，就说明了这个道理。

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要“外显点”。教师应善于察言观色，随时注意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的“知心人”。根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生积极情感，使之动心动情。如对沉默寡言，应以多方引导为主；对性情急噪的人，说话要清晰明了，直截了当；对性格倔强的人，从他感兴趣的话题引入。因人施教，要恰到好处，把握分寸。

师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育教学过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾心人”。倾听代表着你对学生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。

教师应该正确地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情换情、以情染情，优化学生心境。一方面教师不能把消极的情绪带入课堂，以避免负面感染；另一方面教师要控制自己的消极情绪，既不能因教育的暂时受挫而唉声叹气也不能因一个学生的调皮而动气发火，迁怒全班。正如马卡连柯说“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师。”了解学生的思想动态及情感需求之后，教师应该及时巧妙地传递地学生思想情感的关怀，妥善解决学生思想上的困惑，并尽力满足学生合理的情感需求，做学生的“贴心人”。班主任对学生热情、亲切、关心，会激发学生对班主任的尊敬与喜爱，愿意与班主任交往。

班主任应该及时发现学生的情感纠结，帮助学生校正消极不良的情感，使其走出情感困惑，并引导学生的情感由低层次向高层次和谐、健康的发展，做学生的“救心人”。在沟通过程中，不失时机地赞扬对方的进步和成绩，以便统一思想，以求得共识。微笑着赞扬，使人感到你的诚意；微笑着反驳，使人感到你的善意；微笑着拒绝，使人体谅你的处境。如当批评某位学生存在骄傲毛病时，不直接说他有骄傲自满表现，而是从提出希望的角度提出：“希望以后注意谦虚谨慎”。在每个学生的头脑中，都有积极、善良、向上、爱学习的一面，同时也有懒惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑动、扶助学生头脑中好的一面，战胜不好的一面，让学生“自个儿斗自个儿”，真正实现学生的自我管理和自我教育。一般情况下，学生的情感纠结，往往来得快，去得也快，需要及时引导。

总之，情感是人际沟通的重要组成部分，情感的交流是人们在学习、生活中进行信息传递的重要内容。所以，班主任既要努力培养学生的知识技能和学习习惯，更要关注学生情感的培养。因为教育是一门艺术，教师就是一个艺术工作者。