猫的说课稿郑振铎(十五篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
猫的说课稿郑振铎篇一
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
1、流利、通顺、有感情地朗读课文
2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。
经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的`方法，引导学生主动参与到语文学习
同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。
1、 学生带着要求自学课文。思考：本文写了什么时候的猫？
2、 哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：
①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
猫的说课稿郑振铎篇二
《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表示。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。
“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。
教学目标
认知目标：
①了解作者笔下猫的特点；
②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。
操作目标：
①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；
②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养同学遣词造句的能力；
③借助课文内容与插图，培养同学的想像能力，思维能力；
④有感情地朗读、背诵课文。
情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养同学热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。
教学重点：
1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
本文教学分三课时完成。
第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自同学字新词；给课文分段；质疑，提出问题。
第二课时教学内容：学习1－3自然段。
第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。
下面，重点说第二课时的优秀教案，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
(一)质疑导入
首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求同学说说怎么理解的，接着，结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据同学的学习现状和需要协助同学树立学习目标，给同学学习以明确的导向、定位)
(二)尝试自学
1.提出要求
本文语言简洁明了，同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让同学自学。根据本课的学习重点，要求同学边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。
猫的特点 具体描写
老实
贪玩
尽职
2.同学自学
3.自学反馈
以填表格的形式分段检查同学的自学情况。
如：读第1自然段，填表
(布置同学自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才干达到切实提高同学自学能力的目的。让同学动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯)
(三)研读品味
本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练同学思维。
1.学习第1自然段
师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?
(本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有考虑价值，有一定思维难度的问题，给同学留有广阔的思维空间，激发同学发明性思维火花)
在同学充沛发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗?为什么?
①说它老实吧
②它很老实
①说它贪玩吧
②它很贪玩
通过讨论，同学体会到句式①是通俗的说法，同时还包括着作者的喜爱之情。
(这种有特色的语言现象同学以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让同学领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，协助同学理解课文的内容，体会作者感情)
师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?
选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。
(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让同学自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许同学喜欢，突破同学头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)
2.学习第2自然段
本段学习重在选取典型的语言让同学品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。
首先，让同学品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?
(扮演既协助同学准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养同学的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱)
接着，让同学比较句子：①和②哪句更好?为什么?
①……在稿纸上踩印几朵小梅花。
②……在稿纸上踩印几个小黑点。
联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，同学不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。
(课后“考虑·练习3”要求同学找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，同学完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自身对猫的喜爱之情的)
师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的.口气说说。
(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把同学带入情境，凭借语言训练思维，同学可以从“与主人竞赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有规范答案，有助于发展求异思维)
然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化无常”等词语，让同学通过模拟猫的叫声进行理解。
(词语理解的方式很多，形象地理解，能给同学留下深刻的印象)
最后，对大花猫给自身解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。
第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求同学用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让同学学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图布置在第一自然段后，是要表示大花猫屏息凝视捕获老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合)
最后，要求同学用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。
(这一练习结合课文内容让同学复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)
对本节课的学习表示、学习内容、学习方法等进行总结后，要求同学回顾课文，对课文进行质疑。为了开拓同学思维，可以给同学提供几个范例，如：
①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗?
②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?
③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》?
(让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的考虑，对优秀同学是一种挑战，对学习困难的同学来说，布置这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、考虑，有利于教师和时辅导。这样，面向全体同学的素质教育要求就得到了落实)
猫的说课稿郑振铎篇三
各位评委老师：
大家早上好！我今天说课的题目是老舍先生写的《猫》一课（板书：猫 作者：老舍）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说《猫》这一课。
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲述的是人与动物之间的感情，特别是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。
《猫》是老舍写的一篇状物抒情的散文，文章条理清晰，以风趣亲切的语言，把猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱描述得栩栩如生，处处流露出作者对猫的喜爱之情，这是课文最大的特点。这一课我安排的是两个课时的教学，第一课时学习13个生字和词语，初步理解课文内容，知道了课文写了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，现在是第二课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学目标：
1、知识目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解猫长大后的古怪性格和它小时候的可爱、淘气。
2、能力目标：学习作者细致观察、抓住特点的方法，培养学生观察小动物的兴趣。
3、情感目标：体会作者对猫的喜爱之情，并培养学生热爱小动物的感情。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来进行描写的。
由于学生的理解能力还有限，我将本文教学的难点确定为：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情。
为完成本课的教学目标，我采用将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
《新课标》中提到：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：
1、导入新课
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在哪几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：
长大后：性格古怪
小时候：淘气
2、深入理解，感情学文
每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。
这部分可分为四个环节：
（1）拿笔划出描写这一特点的相关句子，
（2）有感情的朗读这些句子，师引导。
（3）引导感受作者的情感。
（4）总结从哪些方面表现猫的古怪。
指导学生板书：老实 贪玩 尽职
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影出示句子：
"说它老实吧，它的确有时候很乖。"
"说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。"让学生有感情的朗读这两句话，体会作者对猫的情感。
引导学生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？学生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3、自主合作，探究性学习
以小组为单位，每组学习一段，自学后三段。
师生回顾学习第一自然段的方法，总结出"读—思—议—读"的自学步骤，投影出示：
（1）读：感知本段内容。
（2）思：本段写了猫什么样的性格特点。
（3）议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。
（4）读：体会情感，加深印象。
每组派代表汇报自学成果。
指导学生板书：温柔可亲 一声不出
勇猛 胆小
再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来。根据学生提的问题，投影出示练习题：
比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同？能举出一些例子体会体会吗？
（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
引导学生说出，第一句其实是把"脚印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说"踩印几个脚印",似乎对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影，以小组为单位自己体会其中的感情。
4、训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的.喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。
5、总结深化
结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
6、说写结合、拓展延伸
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的一种小动物。运用本课抓住特点，真实具体地描写的写作方法，介绍自己熟悉的一种小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。
布置作业：写一篇观察日记。
这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
猫的说课稿郑振铎篇四
《没有快乐的波斯猫》是小学语文二年级上学期第四单元的第一篇课文，本单元的教学目标主要是要让学生从童话、寓言故事的学习中，增长知识，学习做人的道理。所以本课的学习对于后面课文的理解有一定的铺垫作用。这篇课文主要是以对话的形式，讲述一只波斯猫为了寻找快乐去询问燕子、蜜蜂和小花猫，最终没有找到快乐的故事，文章通过波斯猫与三种小动物的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会到快乐，劳动创造快乐的道理，有趣而又富有哲理。因此，《没有快乐的波斯猫》正是对学生进行热爱劳动、热爱生活教育的好教材。
本课的教学目标分为以下几点：
1、在知识与技能的训练方面：首先是在阅读中识记本课“决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”9个生字，书写“决、温、夹、叹”4个生字。其次是能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法：一是学生能够学会抓住句子中的关键词语的方法，体会各种小动物的心情，读好并理解关键词语，从而读好文章；二是能分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫不同的语气。
3、情感、态度和价值观方面：读懂课文，懂得“只有通过自己的劳动，才能获得真正的快乐”的道理。教学重难点有三，其一是能用自己的语言说说波斯猫不快乐的原因；其二是能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫说话的不同语气；其三是能在熟读课文的基础上，了解课文内容，懂得“分享是一种快乐，帮助别人也是一种快乐”。
根据课文内容和学生的学习实际，我将课文划分为两课时，第一课时主要是识字教学和课文的朗读，并在阅读中理解课文包含的道理，第二课时则主要是拓展与巩固，包括故事的续编，写字的指导，字词的运用等。
下面我具体来说说第一教时是如何进行的。
首先是以一组波斯猫的照片引入，让学生直观感受波斯猫是美丽可爱的宠物，主要是帮助学生确立波斯猫是一种宠物的基本概念，并让学生用一个词来说一说，既是训练他们的观察和表达能力，又能巩固、积累词语。作为宠物它受到了人们的宠爱，但是它却不知道快乐的滋味，从而产生疑问，整体进入课文的学习。学生的学习积极性被调动起来，为学生理解劳动才能创造快乐这个课文主旨埋下伏笔，有效地提高课堂教学效益。板书课题时，引导学生仔细观察、掌握正确的书写笔顺，意在识字教学的精细化指导。
通过一年多的学习，学生已经掌握了一些识字方法，具备了一定识字能力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的`良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。生字词的教学中，我采用分散和集中相结合的方法进行，比如整体感知时，请学生根据课文内容填空，此时自主学习“决、叹、夹”，重点指导“决”字，用换部首的方法识记，即能复习旧字又能更深刻地记忆新字。细读课文时，学习剩下的“温、窝、糖、绵、炸、整”，重点关注读准“整”的翘舌音、后鼻音，“炸”的翘舌音并渗透多音字， 字形方面主要是书空“温”字。当然这些生字的学习并不是孤立的，而是在阅读教学中，在语言环境中学习，因为这些词有的是就是理解课文，体会心情的关键词语，如：温暖、软绵绵、整夜等，理解并读好它们就能地读好句子。
阅读教学要体现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在阅读教学中进行“两纲”教育同样不是孤立的、割裂的，必须依托文本，立足语言，以读为本正是潜移默化地进行两纲教育的最重要的手段。就本课而言，引导学生沉浸文本，在品读波斯猫与燕子、蜜蜂、小花猫的对话中理解燕子、蜜蜂、小花猫感到快乐是因为他们付出了艰辛的劳动得到了美好的结果，在品读描写波斯猫的语句中感受波斯猫因为不劳动而感到不快乐的心情，在两者鲜明的对比阅读中领悟课文蕴含的“劳动创造快乐”这个深刻而抽象的道理。要学生体会劳动带来的快乐，从而爱上劳动，既是本课的教学目标，也是《民族精神教育指导纲要》要求达成的年段目标之一，但是要学生明白这样的道理并不容易，因为他们成长的环境使得他们几乎没有自己劳动的经历，更谈不上有什么经过劳动获得快乐的体验。因此，我在教学中，采用了有指向性朗读，精读课文有关段落，引导学生品词品句，在读中感知语言，在读中体会情感，在读中理解道理。
细读课文时，找出燕子、蜜蜂和小花猫说的话，然后在读准句子的基础上，了解到燕子因为衔泥造窝，蜜蜂因为采蜜酿蜜，小花猫因为捉到老鼠而快乐。然后从句中找到关键词语，“一口一口、千千万万、整夜不睡”，这时老师创设情境，让学生合理想象，如：燕子衔着泥来回飞无数次，它的翅膀会感到怎样？它的小嘴会变得怎样？或者补充资料：一只蜜蜂来回飞10次，采1500朵花才能酿出一滴蜜。学生就能很快体会到燕子、蜜蜂、小花猫的辛苦和劳累。接着老师抛出一个问题：既然这样辛苦，为什么它们却感到快乐？请学生边读文边思考。通过读文就不难发现，辛苦衔泥能造出温暖的窝，来回采蜜能酿出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填饱肚子。这时老师再引导学生去想一想，蜜蜂采蜜酿蜜，不仅有甜蜜的收获而且能怎样？小花猫捉到老鼠，不仅能填饱肚子而且能怎样？结合“不仅……而且……”的句式说一说。通过说，学生知道了：蜜蜂采蜜酿蜜不仅有甜蜜得收获而且给我们人类送来香甜的蜜糖；小花猫捉到老鼠不仅填饱肚子而且为人类除害，更明白了“分享能带来快乐”“帮助别人能带来快乐”的道理。老师适时地小结：虽然过程很辛苦，但是结果却是甜蜜的、美好的。
继续阅读重点段落，这次请学生找到描写波斯猫生活环境的词语。波斯猫睡的是“软绵绵的沙发”，吃的是“香喷喷的油炸鱼”，甚至还有“吃不完的蜜糖”，倍受宠爱，生活是无忧无虑，可是它却感到不快乐，为什么呢？此时将不快乐与快乐进行比较，学生就能说出不快乐是因为波斯猫舒适的生活是主人给的，并不是它自己创造出来的，而其他小动物都是通过自己劳动才有了窝，有了吃的。老师适时总结：波斯猫不劳而获当然感受
不到劳动带来的快乐，而其他小动物虽然它们快乐的方式不一样，但都是因为付出了辛苦的劳动，所以说是“劳动创造了快乐”。那么“只有通过自己的劳动，才能获得真正的快乐”就自然地被学生理解、认同并接受了。
最后，我还设计了一项说话训练，“你有什么想对波斯猫说的？”或者“你能帮波斯猫找到快乐吗？” 这项训练的目的就是让学生在学文之后，将明白的道理能内化为自己的理解再表达出来，既能帮助学生更深刻地理解文本，又是一次口头表达能力的训练。
语文是民族精神教育的显性学科，它引导并促使学生在语言的学习、知识的领会、能力的训练和情感的熏陶中潜移默化地接受民族精神教育。
这就是我第一课时的教学设计，希望能得到各位评委老师的斧正，谢谢！
猫的说课稿郑振铎篇五
《爷爷的猫》是小学语文第六册的一篇饱含情感的叙事文。课文讲述了我一年级时，爷爷和大黄猫形影不离，大黄猫死后，我和爸爸为安慰爷爷，消除爷爷心中失去大黄猫的悲伤和孤寂，喂养了大白猫陪伴爷爷，而这只大白猫也抚慰了爷爷的心灵，使爷爷重新获得了快乐。文章用朴实的语言，生动的情节叙述了爷爷与猫之间的深厚情谊，同时也表达了作者和父亲关心爷爷，关爱老人的深刻情感。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能抓住爷爷和猫的表情、语言、动作，体会爷爷对猫的喜爱以及爷爷和猫之间深厚的情谊。
3.感受我和父亲对爷爷的关心，学会关爱老人。
能抓住爷爷和猫的表情、语言、动作，体会爷爷对猫的喜爱以及爷爷和猫之间深厚的情谊。
感受我和父亲对爷爷的关心，学会关爱老人。
出示本课相关词语 ： 大黄猫、 咪咪、 柔顺、抚摸、笑容
生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴
大白猫、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 开朗、快乐 ，将这些词语按照故事发展顺序以及词语的词性排列，指名学生朗读。这样不仅可以巩固第一课时中学过的字词，也能通过老师适当的引导理解词语的词性，感受词语的用法，并且能够使学生根据事情发展的顺序回忆课文的主要内容。在熟练掌握词语的基础上，老师提问：“通过上节课的学习，我们知道了爷爷和猫之间有什么故事?谁能选择你刚才读的词语把课文中的故事连起来说一说?”这样，学生就能很有条理地复述文章的内容：我一年级时，大黄猫是爷爷的同伴，给爷爷带来了笑容，大黄猫生病死去，爷爷很寂寞，我和爸爸养了大白猫安慰爷爷，大白猫让爷爷又快乐起来，我也很快乐。 过程中，学生可能会把所有词语都用上，复述过长，老师可以做适时点拨和引导，让学生明白复述的含义。
提问：读了文章，我们都知道爷爷很喜欢猫，那么爷爷共有几只猫呢?分别是什么猫?学生自然回答爷爷有两只猫，一只大黄猫，一只大白猫。再提问：爷爷喜爱猫，老师不禁好奇，这两只猫是怎样的猫呢?请你用文中第1和第3小节的词语分别来概括。相信学生通过第一块的复习词语，再联系课文，很快能找出两只猫的特点：大黄猫柔顺，大白猫乖巧。此时，让学生在进入文本第1，第3小节，找出描写大黄猫柔顺，大白猫乖巧的相关词句划一划，并交流为什么。让学生动脑，动手，读中感悟和思考，给与学生自主学习的时间，再请他们交流互动，从文中找到相关词句：在后面跟着、跳到沙发上、卧在爷爷身边、安安静静地陪体现大黄猫的柔顺，静静地卧、抬头看、“喵喵”地叫体现大白猫的乖巧，与学生一起总结出其中关键的动词：跟、跳、卧、陪、抬、叫等，并让学生加上神态做做这些动作，感受动作描写中动词使用的精妙，感悟两只猫的柔顺乖巧。
接着，老师抛下问题：这么可爱的两只猫，难怪爷爷喜爱他们，请你们再次开动脑筋，拿起笔，一、三小节找一找表现爷爷喜爱大黄猫和大白猫的词句。学生交流，语言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爷爷对猫的宠爱，动作上：一边看书一边抚摸，体现爷爷对大黄猫的爱，神情上，露出笑容体现有了同伴的幸福等。让学生能抓住人物的动作、语言、神态描写，来感受爷爷对猫的喜爱。
然后提问：除了这两小节，你还能从哪里感受出爷爷对大黄猫的喜爱?让学生带着问题从第二小节中找出答案，失去大黄猫的家里“冷冷清清”，爷爷“很寂寞”，说明了爷爷失去同伴的悲痛和孤单，侧面反映出爷爷对大黄猫的喜爱。让学生进行说话训练，大黄猫死去后，爷爷会有什么样的心理，会说些什么，想些什么，同时交流“寂寞”的含义，理解“寂寞”，爷爷为什么寂寞，那是因为没有别人的陪伴，他十分孤单，大黄猫的陪伴让爷爷不再寂寞，大黄猫已经是爷爷的.好伙伴，爷爷和大黄猫之间有着深厚的情谊。
此时，相信学生能够感受到爷爷与猫之间难以分割的深厚情感，也能明白老人的孤独与有人陪伴、关爱的需要。
大黄猫的离去，使爷爷陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白猫来到了爷爷的生活中，它的出现让爷爷脸上又有了开朗的笑容。那这只大白猫是哪来的?让学生找出第二小节相关语句，明白我和爸爸为了安慰爷爷，喂养了这只大白猫，提问，我和爸爸为什么用这种方式安慰爷爷?总结出，我和爸爸理解了爷爷的寂寞孤单，知道大黄猫对于爷爷的意义，希望爷爷能够扫去心中失去同伴的伤痛，而这只大白猫正代表着我和爸爸对爷爷的关爱，所以我和爸爸耐心地喂养白猫，让白猫与爷爷作伴。有了白猫的陪伴，爷爷又获得了快乐，而我也跟着一起快乐，体现了孙子对爷爷的爱。
此处，我们可以做一个思维拓展，让学生想象，我和爸爸除了耐心喂养白猫，为了让爷爷一直保持开朗的笑容，我们还会怎样做。相信通过前面的体悟，学生能够理解关爱老人，陪伴老人的重要性，让学生畅所欲言，一定能够从学生的想法中感受到他们关爱老人的美好心灵。
随着社会的发展，现代人的生活节奏越来越快，在我们平时生活中，也有着许许多多的爷爷奶奶，他们有的像文中的爷爷那样幸运，有猫儿做同伴，有子孙的关爱，也有一些老人，他们的朋友叫“寂寞”，学习了这一课，希望大家都能把关爱播撒出去，让身边的老人都能远离寂寞，得到陪伴和关爱!
猫的说课稿郑振铎篇六
《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。
这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：
（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；
（2）有感情朗读课文，理解课文内容；
（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。
学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：
1、创设情境，激发兴趣
动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。
2、探究体验，培养能力
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上，进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的能力。
3、朗读感悟，积累语言
朗读是培养学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的.熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。
（一）创设情境，导入新课
（二）自读课文，初步感知
1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。
2、读后小组合作学习，交流学习情况。
3、检查初读学习成果。并说说：波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------ 、-------------，结果------------------。
（三）自主研读，了解内容
1、自读2、3两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？
2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。
3、学生自读后小组合作学习4至8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？
4、交流并练习有感情朗读。
5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。
（四）分角色朗读，进一不步体验
1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。
2、小组表演，鼓励评价。
（五）扩展延伸，明文悟理
1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。
2、继编故事。
猫的说课稿郑振铎篇七
大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。
本堂课的设计我遵循以下几点理念：
1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理
二、教材简说（过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定（知识目标、能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达成目标）在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。
《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕"作家笔下的动物"为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：
1、学习课文生字词，能够联系上下文理解"尽职、屏息凝神"等词的意思。
2、通过语言文字的学习（或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——）让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者的语言表达特点。
3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。
根据文本特点，我选择了以上的教学法：
1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。
2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。
下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想
（一）联系生活，揭题导入老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象？然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。）
（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。
2、交流：
a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的`整体意
（三）研读课文，感悟古怪这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：
1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会
2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，()第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，
3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。
教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）
（四）巩固字词，升华认识再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象（借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习能力，同时深化对文本的认识）
（五）课堂总结，引发阅读期待作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。
猫的说课稿郑振铎篇八
各位评委老师，大家上午（下午）好，我是本组第（）号考生，我今天的说课题目是《猫》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、板书六个程序展开我对本课教学的理解与设计。
一、 教材分析
《猫》一文是选自人教版新课标小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。依据《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，我将本课教学目标定位下：
知识与能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
二、 学情分析
小学四年级语文素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生之间开展合作交流，自主探究，理清文章脉络。为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。
三、 教法
（1）朗读法（朗读可以把书面文字转化为有声语言，能起到移情作用，使学生情感体验与作者体验达到一个吻合）
（2）问题引导点拨法（引导学生自主学习，同时有利于课堂预设的生成）
四、 学法
（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。
（2）采用自主、合作、探究学习的方法。
五、 教学程序
为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开的教学设计。 环节一 谈话导入,激发兴趣.
1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）
设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。
环节二 整体感知,读中感悟.
我将以提问的方式展开本环节教学，从而整体把握文章
1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫性格古怪，淘气可爱，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）
（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛??）
2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？
3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）
设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。为重点研读设下铺垫。
环节三、细品精读,撞击情感
此环节将分为四个步骤进行：
1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。
2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）
（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么？）
（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。
（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。
设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。
3、再读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格。
①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。
②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。
（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。
（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？）
设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的'训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。
（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。
环节四、拓展延伸,内化情感
谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。（情感主线）
1、自学“阅读链接”。
2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。 设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。
教师总结 老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”。 猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
环节五、拓展练笔。
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享
六、 板书
15、猫
老舍 性格古怪温柔可亲、一声不吭
勇敢喜爱之情 淘气天真可爱
摔跤、打秋千
猫的说课稿郑振铎篇九
《面包房里的猫（一）》是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼、艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以“快乐的想象”为话题组织材料，包括两篇课文（《面包房里的猫（一、二）》为一个完整的故事），都是为孩子们喜爱的童话故事。《语文课程标准》对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快乐。《面包房里的猫（一）》故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真有趣！
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，学习默读课文。
2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。
3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。
4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀！
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生的想象能力和思维能力。
教学难点：
引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。
（一）复习词语——忆“趣”：
首先，在第一节课教学的基础上，我设计复习本课的生字新词，为学生阅读课文奠定基础。
因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫——莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣。
借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。
（二）整体感知——知“趣”：
通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采用“读、思、说”的研读方法，引导学生自主阅读。
读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。
思：与读结合起来，思考：“莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢？请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思考问题。”培养低年级学生良好的阅读习惯。
说：在交流中培养学生自主学习的能力，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让学生走进文本，与文本对话。
把学习的主动权交给学生，引导他们用“读、思、说”三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点——趣。
（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”
1、文本交流：再读课文时，我采用了“品、读、评”的研读方法，引导学生个性化的阅读。
教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸张的情节，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。抓住重点词句展开教学，把自己的感悟体现在具体的语言文字中。
①酵母把莫格发起来了！让学生充分感知“莫格的身体胀得越来越大”，体会到“！”的.作用，表现出的“惊奇”，有趣！
②（起初），它大得像一只绵羊。（接着），它大得像一头驴子。（后来），他大得像一匹拉车的马。（再后来），它大得像一头大河马。（最后），他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸张的语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到“莫格的身体胀得越来越大”，同时体会到了“膨胀”。并用上“起初……接着……后来……再后来……最后……”这样的句子，清楚有序地描述了莫格不同时期的身体变化，那只奇特的猫仿佛就在我们的眼前。
品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到“趣”。
评：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么朗读的评价中，我注重了对学生朗读方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生强烈的共鸣。
2、图文结合：在教学中，我采用“看、说、读”的研读方法，充分利用教材中的情境图，帮助学生理解课文内容，并且培养学生表达能力。学生看到了“只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。”
“借助读物中的图画阅读”，培养小学生看图说话的能力，在低年级是个教学重点。这样图文结合的方式学习，既培养学生的看图说话能力，又引导学生感受到文本中规范性的语言，同时调动了学生所有的感官，体会到文本中的“趣”。
3、培养想象能力，发展思维：幻想是童话故事的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在语文教学中，培养学生的想象力，发展学生的思维是教学的重点，本单元为“快乐的想象”，那么引导学生学会奇特而合理的“想象”是教学的重点。“在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解”，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸了个懒腰，顿时，整座房子都塌了”，她会怎样？让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时“害怕”的心情。在第6自然段中间，我安排了课后的习题“镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢？”设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打个喷嚏……”）
童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、组织后说出来。①莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。
②莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有设施。③莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。……通过想象，学生体会到小镇人的“惶恐与不安”。
（四）趣味识记生字：
在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜欢的方法记住了生字。比如：扇，“户”字像窗户的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石头砸在皮肤，破了；歪，不正就是歪，会意字。
“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”在小学低年级，识字写字教学一直都是教学的重点，从小应激发学生的识字兴趣，养成学生良好的写字习惯。而教师良好的板书，是学生学习的榜样。
（五）拓展延伸——延续“趣”
语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿童读物，鼓励学生阅读，养成阅读的习惯。在课堂教学结束时向学生推荐阅读英国女作家琼？艾肯大的作品——童话集《雨滴项链》。并告诉学生阅读的途径，可以到书店去购买，或者到电脑网络上点击阅读。《语文课程标准》指出：在低年级，“课外阅读总量不少于5万字”。童话是适合一、二年级学生阅读需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。
英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联著名文学家高尔基曾经说过：“热爱书吧，这是知识的源泉。要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞只能和心灵。”让我们以课文为支撑，引导学生感受阅读的快乐，感悟人生。
猫的说课稿郑振铎篇十
自我介绍：老师同学们，上午好，我是21号李世艳。今天我说课的题目是《找不到快乐的波斯猫》，说课部分重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大部分。
1、教材内容
《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会，才是最快乐的。
2、教学目标
（1）认识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特别是“决、算”的写法。
（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，积累词语
（3）懂得只要通过劳动才能创造快乐。
3、教学重难点
重点：读好课文的对话，尤其注意问句和感叹句的朗读。
难点：懂得劳动是最快乐的。
1、教法
（1）教给学生、让学生自主学习
教师要成为“善教者”，就需要进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的金钥匙，根据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避免问题提得过于频繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
（2）三体并重、全体参与
培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一，为了便于学生课堂参与得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。
（3）适时评价鼓励调动情绪
二年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生兴趣，学习效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并注意调动学生的学习兴趣和积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励、培养兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上，学生是学习活动的主人，在老师评价的同时，要注意让学生互评，是他们在老师的表扬，肯定中品尝到成功的喜悦，而以更大的热情向高一级目标迈进。
（4）加强训练，培养能力
中国的俗话“举不离手，曲不离力”也都阐明了训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等等，特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体交流表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出滋味，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。
2、手法
新课程提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，根据这一基本理念，通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。
（一）情境导入，走进快乐。
1、激趣谈话，认识波斯猫
2、描述：找不到快乐的波斯猫
3、板书课题
4、随文识字“波”
5、齐读课题
设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采用图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述能力的训练，使得学生在主动有趣的情景中学习，调动学习的'积极性。
（二）初读课文，寻找快乐
1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么？
2、自由读书，并交流收获。
3、同桌互读生字，全班订正困难生字。
4、认读词语（带拼音—不带拼音）
5、再读课文
6、交流这次朗读的进步在哪里？小结读书要求
7、思考波斯猫找谁寻找快乐？“——”勾画。相应板书
设计意图：学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象，再让学生将生字新词送回家，在具体语言环境中进一步识记，在反复朗读中，学生逐渐读准字词，读通句子，了解课文大意。
（三）细读课文，感受快乐
1、出示本课时的学习方法
我会学：读一读，朗读课文相应内容，划一划，“——”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，“~~~~”画出波斯猫的话，说一说，燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？波斯猫为什么不快乐？
2、2—3自然段
（1）燕子的快乐是什么？“——”勾画并朗读。相应理解“一口一口、很”
（2）随文识字“温暖”
（3）指导朗读波斯猫的话，理解“软绵绵”
（4）合作朗读2—3段
3、4—6自然段
（1）根据“我会学”合作学习4—6段
（2）理解“千千万万、特别”（板书）
（3）指导朗读波斯猫的话，尤其是感叹句
4、7—9自然段
（1）根据“我会学”自学
（2）随文识字“蛙”和多音字“炸”
（3）理解“最大”，指导朗读感叹句。（板书）
5、10自然段
（1）齐读
（2）理解中心词“失望”
设计意图：首先出示这一时段的学习需要，意在赶到提纲顿领的作用，使这一要求统领提纲，避免在精读中出现过多过杂的问题，让课简洁明了，围绕这一要求进行多角度，多形式的品词读句，简洁不简单。
1、波斯猫问什么没有找到快乐？
2、2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？（板书）（体会“很、特别、最大”用词的丰富）
3、风角色朗读
4、说生活中自己快乐的事
5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐
6、作业超市：（1）抄写课文中优美的词语
（2）把你最快乐的事告诉家人
（3）续编故事：找到快乐的波斯猫
设计意图：优美的文字植根在学生的脑海，就可以内化成自己的语言，这是我在语文教学时的期望，而自选作业可以满足不同程度的学生。
四板书设计
11、找不到快乐的波斯猫
燕子 一口一口 衔泥造窝
蜜蜂 千千万万 采花酿蜜 劳动创造快乐
青蛙 蹦来蹦去 保卫庄稼
猫的说课稿郑振铎篇十一
本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，十分适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味，于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到快乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告诉小朋友只有通过自己的辛勤劳动才能获得快乐。
本文共有9个生字，在字音要注意读准前后鼻音，“绵”要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不复杂对学生来讲，不难掌握。要书写的四个字在字形结构上也较为简单，三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。
学生已进入二年级上的学习阶段,已有了一定的识字量, 也有了初步的语文阅读能力。对于生字的学习，学生掌握了一些识字方法，教学中，老师可以分发挥学生自主识字的能力了，有些生字放手让学生自学，而不必个个生字面面俱到，要各有侧重点。
低年级学生喜欢阅读有趣生动的童话故事，教师应该抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一知识点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上容易出错，要重点给予指导，特别是 “绵”字在“软绵绵”中的发音——第一声，读生字时是第二声，学习时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。注意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断巩固拼音的学习。在书写方面，描摹四个生字“决、温、夹、叹”，并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿势的同时，引导学生认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写端正、匀称。
目标之二是朗读能力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课文做到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的基础上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。
目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝说波斯猫，让它变得快乐”这一说话训练，使品德教育与语言实践活动紧密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到快乐的道理。
在课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学习，体验感悟，师生同乐。
生字教学采用多种的教学手段，有体验、动作演示，音近字比较等方法，充分发挥学生自主识字的积极性与能力。
朗读教学则注重学生的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的`感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有教师范读、引读，学生同桌读，请好朋友读，男女生读，分角色朗读等，让学生感受读朗读的快乐。
根据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。
a启发谈话导入新课。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，通过媒体出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让学生认识波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫充满喜爱之情。接着教师用“可是，这只波斯猫感到生活中没有快乐，那是怎么一回事”过渡句来激起学生的好奇心和求知欲，为课文的学习埋下伏笔。
b初读课文整体感知。在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略的语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听同学朗读课文，同时提出要求：边听边思考填空，这样能养成一边仔细听一边思考的习惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。
c再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学习2—4小节，先自读课文相关小节，根据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生掌握了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学习5—10 小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中，教师要在教法上 “引导”、“启发”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。
d展开想象拓展练习。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最后它到底有没有找到快乐呢”？请小朋友续编故事，我们来一个“小小故事会”。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。
猫的说课稿郑振铎篇十二
本单元编选了《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。而郑振铎的《猫》一文，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。 课文叙述了“我”家里几次“养猫的经过”和“结局”，按照时间先后写了三只不同的猫，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。而文中第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：由于有前两只猫对比，第三只猫的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的教学目标定为：
知识目标：理清文中叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
能力目标：培养学生善于观察生活、积累生活的.习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式
情感目标：教育学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，学习敢于认错、勇于自责的精神。
重点：通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
难点：感悟作者的感情及文章中所蕴涵的哲理。
1、问题设疑法：运用生活化的体验例子或者是直接从文中抽取最有代表性的句子引发学生的思考，从而与作者的思想感情产生共鸣。
2、诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解作者的情感。
3、活动式教学法：对教学难点的突破，教师设置场景，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，从而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
教会学生理解课文内容是基础，品味文章浓厚的感情是重点，激发学生对作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的情感价值所在。所以，此课教学依“研读”“品味”“感悟”三大板块层层推进，且分别用三个句式“读，我看到了一只猫” “读，我体味到”“对于，我想说：
”贯连其间，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由发言、主动表达、积极讨论，从而理清作品主题、品味作者感情、领会文章深意、感悟不同人生、学会完善自我。”
课堂教学以学生为主体，紧扣朴实无华的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
此外，用精美的课件辅以教学，用模拟审案的场景，震撼学生心灵，冲击渲染课堂教学氛围。讲究文本、图像与环节同步支撑，讲究学生与作品意境和谐相融，从而产生感情上的共鸣。
猫的说课稿郑振铎篇十三
阅读经典，光亮人生。尊敬的各位评委大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：
一、说教材
《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。
二、说学情
现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、说模式
基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学习过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，采众长。
四、说设计
（一）导入
“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。”通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。（2—3分钟）
（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）
语文学习的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容。新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”，这一环节的设计既符合自主学习的理念，也抓住了语文学习的本质。
（三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）
孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：“语文学习既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。”（大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式
（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）
“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的.重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。在此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题。
（五）四读课文，拓展对比
在语文教学中，比较是教学的最基本要素。比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较可从两个方面进行：同中求异，异中求同。通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》，让学生在对比中找出各自的精彩之处。通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在对比中感悟，在对比中生成。
五、说板书
遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下：
猫
一、初读 二、细读→ 三、悟读 四、对比读
六、说开发
1、秉承“大语文观”的理念，让语文充分结合生活实际，积极调动学生的生活经验。
2、拓展学生的阅读视野，推荐阅读相关篇目。让学生在对比中感悟、理解、生成。
七、说评价
1、注重评价的层次性。根据课堂教学设计，学优生应该完成所有四个阅读环节，学困生可根据自己的实际选择完成前两个或三个阅读环节。
2、注重鼓励创新，尊重学生个性。“阅读应该是一种个性化的阅读过程，教师不应该过度干预学生的阅读实践。”（李镇西《给思想以自由的翅膀》）这节课中很好地注重了呵护学生的创新意识。
以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。
猫的说课稿郑振铎篇十四
《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。
1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，
3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成4个环节
这样可以让学生对新课产生亲切感
哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。
这部分可分为三个环节：
①拿笔划出描写这一特点的相关句子。
②有感情的朗读这些句子，师引导。
③引导感受作者的.情感。
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：
“说它老实吧，它的确有时候很乖。”
“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”
让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子，字里行间都透露出了喜爱之情。
这部分又分为3个环节：抓住特点，重点深究。
①以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：
（1）说说你们都读懂了什么？
（2）或者说你们都喜欢哪些句子？
②每组派代表答后，再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，再投影练习题：
比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？
（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。
③课堂小结
这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。
最后的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。
学生展示收集到的有关猫的资料，幻灯出示“猫的趣味小知识”。
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，并运用本课抓住特点，真实进行描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。
猫的说课稿郑振铎篇十五
《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：
1.复习“波斯猫、软绵绵、滋味”等11个词语。
2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3. 在品读中体会：只有辛勤劳动，服务他人，奉献社会，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。
教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳动才能创造快乐。
教学难点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高学生的阅读实效这一目的而采取的主要教学策略是：
1.创设情境，激发兴趣
动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的'学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我先以“快乐”一词入手，让学生联系生活实际谈自己的快乐，感受自身快乐的前提下认识波斯猫。二是利用多媒体课件展示相关学习过程和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣，激起表现欲望，引导学生进行分角色朗读，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。
2.探究体验，培养能力
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上，进行小结交给学生学习方法，进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习、合作学习的的能力和与人交往的能力。
3.朗读感悟，积累语言
朗读是培养学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在本课教学过程中，我设计以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
课堂中本应该实现以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，应引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言。
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？（学生交流）
2.复习字词：
二、读课文，整体感知
1.请同学们默朗读课文，边读边想：这篇课文主要讲了什么？
汇报交流，小结概括课文主要内容的方法。
（课件出示）练习说话：“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有 ，有 ，还有 。”结果它还是 。
2.波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？
请同学们再次默读课文，边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“——”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“——”画出波斯猫的话。）
3.指名读交流反馈。
三、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。
（一）教师引导学习2-3自然段。
1.学习燕子的话
（1）教师范读燕子的话，引导学生理解：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐？
（指名交流，板书衍泥造窝）
（2）从一口一口、 天天、飞来飞去这些词语中体会燕子是怎样造窝的和造窝的辛苦呢？用三角符号标出再读一读。
（3）设置悬念：燕子如此辛苦却为什么是快乐的？让学生理解燕子快乐的原因。
（4）想象燕子快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。指名读、师引读、齐读等方式。
2．学习波斯猫的话
波斯猫听燕子这么说，他又是怎么认为的？
多种方法读。
（二）小组合作学习4-6自然段。
小结方法，按这种的方法，小组合作学习。出示学习方法：小组内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。
（1）学生在小组内读书，交流。
（2）汇报交流（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）你还能说几个像“千千万万”这样的词吗？（扩词训练，丰富学生的语言积累）
(3)指名部分同学读：
师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，我们一齐读一读.
（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。
a.齐读波斯猫的话；b．男女生分角色朗读。
（三）自学7-9自然段。
（1）学生自读思考：你读懂了什么？
（2）用你的朗读表达感受。
（4）波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）
（设计意图：以上教学环节，学生通过自读自悟，分角色读，看图助读，合作交流等手段，不仅可以使学生加深了对课文内容的理解和体验，而且可以使学生获得思想启迪。）
四、放飞想象，拓展思维
1．波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，把你想象到的说出来。
2．交流反馈。
3．提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不快乐呢？（自由回答）
4．所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？
齐读最后一段。
五、谈谈收获，明白道理。
学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）
六、布置作业、拓展延伸。
板书设计：
11 找不到快乐的波斯猫
燕子 一口一口 衔泥造泥窝
蜜蜂 千千万万 采花粉酿蜜糖 } 劳动创造快乐
青蛙 蹦来蹦去 捉害虫保庄稼
