超常儿童的研究报告(五篇)
报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以叙述、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清楚,充分显示内容的真实和材料的客观。优秀的报告都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编给大家带来的报告的范文模板，希望能够帮到你哟!
超常儿童的研究报告篇一
超常的近义词
超凡、非凡、超越
超常的造句
(1)目标和信念是战胜困难和不幸的利剑，可以使人发挥出超常的潜能。
(2)普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
(3)有些孩子的智力，要好好培养。
(4)在运动会比赛中，中国运动员竞技水平超常发挥，战胜了许多著名选手，最终夺取冠军。
(5)除在某一方面确有特别杰出、超常的天赋者外，少年时期偏科是不大适宜的，未来的创造和发展需要思想开阔，过早偏科则会限制自己的思路，这也就限制了自己的发展。
(6)立冬了，我冒着凛冽寒风，忍着超常低温，与时间赛跑，终于赶在手机结冰之前，发出友情提示：穿厚点，别冻着！
(7)立冬了，我冒着凛冽寒风，顶着飘飞大雪，忍着超常低温，以异常冷静的头脑，与时间赛跑，终于赶在手机结冰之前，发出友情提示：穿厚点，别冻着！
(8)收到这条短信的人，6号睡个好觉，7号超常发挥，8号有如神助，9号无往不利，10号？提前庆祝吧！
(9)但是安哥拉的内幕人士对他们所制造出的大量超常利润爱不释手，因此他们总会确保贸易壁垒卡在一个合适的地方。
(10)人造超常材料同样可以用来弯曲光线从而创造出隐形斗篷、超薄隔音墙，甚至微型大爆炸和无限维度大宇宙。
超常儿童的研究报告篇二
写写帮会员为你精心整理了7篇《超常的反义词是什么》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！
一、【反义词】
平常、寻常、失常、一般
二、【基本解释】
1、[supernormal] 超过一般的;高于平常的三、【英文翻译】
supernormal
四、【短语造句】
1.也许他有野兽般的力气和超常的智力，使他足以一再地重新开始。
2.他不声不响地坐在那里，不断抚摸着鞑靼，它由于获得超常的爱抚而不淌口水。
3.“我和戴维斯先生一样，老担惊受怕，”安德鲁说。“这也许是我们智力超常的缘故。”
4.第4。大叔和霍华德的超常发挥。
5.对四名超常生的再追踪研究
6.投射原则与超常题元结构
7.超常儿童研究现状与趋势
8.考虑到他的排名不高，今天应该是超常发挥。
9.有一种超常的联系
10.超常儿童阅读动机研究
五、【详细解释】
词目：超常
拼音：chāo cháng
词性：形容词
词义：超过寻常;超出一般。
例句：超常儿童(智商特别高的儿童)。/竞技水平超常发挥。
引证解释：
犹超格。
《晋书·慕容垂载记》：“ 垂 之在 燕，破国乱家，及投命圣朝，蒙超常之遇。”
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超常的反义词:
失常
为更好地掌握这个词语，以下是超常造句：
(1)目标和信念是战胜困难和不幸的利剑，可以使人发挥出超常的潜能。
(2)普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
(3)立冬了，我冒着凛冽寒风，忍着超常低温，与时间赛跑，终于赶在手机结冰之前，发出友情提示：穿厚点，别冻着!
(4)立冬了，我冒着凛冽寒风，顶着飘飞大雪，忍着超常低温，以异常冷静的头脑，与时间赛跑，终于赶在手机结冰之前，发出友情提示：穿厚点，别冻着!
(5)收到这条短信的人，6号睡个好觉，7号超常发挥，8号有如神助，9号无往不利，10号?提前庆祝吧!
(6)但是安哥拉的内幕人士对他们所制造出的大量超常利润爱不释手，因此他们总会确保贸易壁垒卡在一个合适的地方。
(7)一位就职于索利哈尔超常儿童信息中心的顾问说，奥斯卡智商至少160，他是他们至今所发现的最聪明的孩子之一。
(8)直到不久前，40载超常规的金融创新一直被视为西方决策者和银行家额手相庆的理由。
(9)被媒体超常吹捧的“柏理论”不是一个孤立的事件，它昭示着多种歪风邪气，在本质上揭示了中国林业界浮躁的心态。
(10)他不声不响地坐在那里,不断抚摸着鞑靼,它由于获得超常的爱抚而不淌口水.(11)其中争论的焦点又集中在税收是否存在超常增长的问题上，争辩双方各执己见至今尚未有定论。
(12)福临悲恸欲绝,他以超常的丧礼来表达对爱妃的哀悼。
之一寻找火焰狮
一天，一个叫超常的小男孩在村里走着，一不留神，走到了一片森林。
走着走着，他看见一只全身燃着火焰的狮子。这时飞来一只巨大无比的雄鹰。那狮子一甩尾巴，几条火焰般的光线向雄鹰发去，只听见一声惨叫，雄鹰被打得四分五裂。超常想：这么厉害，不如我拜他为师。
于是，超常站起来说：“前辈，请您收我为徒。”
“你确定？”火焰狮问。
“确定”超常回答。
“那好吧”火烈狮说。
之二火焰狮
火焰狮把超常带到自己家，指着一把宝剑说：“这是烈焰剑。你把这宝剑拿三天三夜，直到你不觉得重、烫。再拿宝剑劈，劈出火光之后。用火光把那座大山劈成两半。”
于是，超常拿起宝剑，宝剑十分的的重，也十分的的烫。但超常坚持下去，过了三天三夜，超常又用宝剑使劲的劈，可怎么也劈不出火光。
一天天过去了，他终于练成了。师傅见了说：“你已经学会了我的本事，现在你再去南海，那里有一位无底盾海龟。你去找他吧，他是我师兄。人称‘南海神龟’。”请看下集《“南海神龟》
之三南海神龟
超常在去南海的路上，这时，超常看见一座大山，在上面有一个牌子，上面写着“南海神洞”。
超常就走了进去，走了三天三夜。超常看见许许多多的小海龟向他攻来。超常刚想拿出烈焰剑，小海龟身上变出一个个的水晶护盾。超常想：这下完了，烈焰剑发出的火光是怕水的。
超常是不是能打败小海龟，拜师学艺呢？请看下集《找到师傅》
之四找到师傅
上次说到了超常被许许多多多的小海龟围攻。那些小海龟非常的厉害，他们突然开始倒立，超常想：这些小海龟一下子倒立起来，他们要干什么呀？
这时，只见地上冲出了一股水，只往天上冲。仔细一看，是一只大海龟站在上面。大海龟背上左右各有一个大炮，身上的铠甲保护着身体。
超常想这位应该就是我的师傅吧！于是，他说：“请问您是南海神龟前辈吗？”
“对，我就是。你来这里干什么？”
超常说：“是您师弟要我来找您的，他要我拜您为师。您就收我为徒吧！”
“既然你是我师弟介绍过来，那好吧。我同意收你为徒。”南海神龟说。
“谢谢师傅。”超常高兴的说
“你别高兴得太早！你想学我的功夫，得有我身上这件铠甲和我后背上左右两个大炮，不然可学不好的。本来这两件宝物还有一套的，可是给妖兽抢走了。左右两个大炮被火龙山的妖龙抢走，铠甲被虎森林的恶虎夺去。你要是能找到武器，师傅就可以教你武功了。”南海神龟说。
超常听了师傅的话，决定寻找宝物，到底超常能不能找到宝物呢？请看下集《寻找宝物》
之五寻找宝物
超常一路上在寻找宝物。一天，他走到一条交岔路口，一边写着火龙山，另一边写着虎森林。
超常想：话说老虎的屁股摸不得，我就去摸一摸。便朝虎森林的方向走去，过了一会儿，超常听见惊天动地的虎吼声，刚才还自称要摸老虎屁股的超常，一下子腿软了。超常想：算了，反正死路一条，英勇的战死总比干等死好。不如跟“山大王”决一死战。
于是，超常拿出烈焰剑，决定和老虎大战一场。几只老虎猛扑过来，超常使出小火光。不料，没打几个回合，老虎全倒在地上了。原来只是一群纸老虎啊，超常暗自得意。这时只见一道光芒老虎变成了铠甲。
超常就这样轻易的得到了第一件宝物，接着朝火龙山走去。他进了火龙山，见一只，头是金色的，眼睛是火红色的，爪子青色的，身子白色的，尾巴蓝色的大怪龙挡住了他的去路。超常害怕极了，一个声音从超常耳朵里传来：“这么大的龙，比你大十倍，你干脆不当英雄了，回家看电视，吹空调吧。”另一个声音又从超常的耳朵里传出来：“超常，你一定不能后退，坚持下去。你已经拿回一件宝物了。难道你想半途而废吗？”超常思考了一下，就拿出烈焰剑。
超常是不是能打败火龙，拿回第二件宝物，请看下集《大战火龙山》。
之六大战火龙山
超常拿起锋利的烈焰剑准备和大怪龙展开了殊死博斗。那大怪龙大吼一声，就用两只爪子猛抓了一下。超常用剑挡了一下，可是被龙打得好远好远，大怪龙伸展开翅膀，飞到只离超常几尺的地方，超常又拿起烈焰剑，猛劈下去。，大怪龙用翅膀把自己全身包位，想挡住攻击。超常一剑劈下去，龙没有受伤，自己却被弹了回去。超常举起剑，准备再攻击。可是只听“劈里啪啦”的声音，超常手上的烈焰剑变成了碎片，七零八落的掉在地上了。超常只得落荒而逃，大怪龙追了上来。
就在这时候，超常看见，前面有一条头是灰白的，眼睛是天蓝色的，爪子是火红的，身子金黄的，尾巴青灰的龙。那喷火龙一看见那条龙，就喷火烧水龙，好像在说：“这是我的地盘。”那龙被烧得全身黑不溜秋的。超常想：还是躲在一边观战吧。那龙也向火龙喷水，火龙冻得牙齿直打架。他们就这样你一招我一招地打到最后同归于尽了。这时，那喷火龙变成了一颗火红的珠子。而喷水龙变成了一颗天蓝的珠子。这时地上又出现了一行字：把两个龙珠放在一起。超常照办了，当两个龙珠在一起时，一个火珠就成了大炮，上面写着“火”。水珠上也写“水”字。就这样超常找到了左右两个大炮。那么超常能学成南海神龟师傅的功夫吗？请看下集＜＜苦练绝技＞＞。
之七苦练绝技
超常去拿左右两个大炮时，可怎么也拿不动。就在超常不知如何是好时，南海神龟师傅正好也来了。
超常就把得到武器，勇斗大龙和老虎的事告诉了师傅。师傅说：“等你能同时拿得动左右两个大炮时再来找我吧。”说完，师傅就消失了。
超常想拿起左右两个大炮，可是就算他用尽全身的力量。左右两个大炮依然是纹丝不动。超常只好每天提水让力气快点增长起来。就这样，一星期，一个月，一年过去了。超常每天都在练。有一天，超常终于可以拿得动左右两个大炮了。超常正想去找师傅，师傅就已经出现在超常面前。
师傅对超常说：“现在我先教你使用水炮吧。”
说完，师傅的一个大炮里喷出一股水，水刚碰到地面就成了一个水盾。超常问：“师傅，您是怎么发出来的？”师傅说：“这还只是水炮的防御功能，要是学它的攻击功能就有点难学。你必须与水炮把心神合一，才能发射。”
于是，师傅在一边教，超常也在用心的练。可是，过了好久，超常才学会防御功能。师傅见了，又补充了一句：“集中注意力，心神才能控制。”
超常经过几经尝次，终于成功的发射水炮了。超常不禁喜出望外了，但师傅却没有一丝欢欣，师傅严肃的说：“学
会一点还不够，还得学会另一点。”师傅接着说：“火炮跟水炮的功能是一样的，但要是两者合一，使出‘水火飞龙炮’的招式，才能发挥最大的威力。但是话说水火不容，所以是很难的！”师傅停了一下，又接着说“首先，你不能心急，当你能同时发出火炮和水炮，并且打在同一个地方，这样水火炮合二为一，水火飞龙炮的招式就练成啦。”超常沉思了一下，准备学那招，超常是不是能学会水火飞龙炮呢？请看下集之《水火飞龙炮成功记》
一般：1.一样，同样。2.一种;一番。3.普通;通常。4.总体上;概括地。
失常：进入不正常状态。
寻常：普通，一般。
平常：1.平时。2.非常频繁地。3.经常发生或出现的。
超常在汉语词典的解释：
犹超格。
●《晋书慕容垂载记》：「垂之在燕，破国乱家，及投命圣朝，蒙超常之遇。」
用超常造句
(1)目标和信念是战胜困难和不幸的利剑，可以使人发挥出超常的潜能。
(2)普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
(3)这个孩子智力超常，要好好培养。
(4)在这次比赛中，中国运动员竞技水平超常发挥，战胜了许多著名选手，最终夺取冠军。
(5)除在某一方面确有特别杰出、超常的天赋者外，少年时期偏科是不大适宜的，未来的创造和发展需要思想开阔，过早偏科则会限制自己的.思路，这也就限制了自己的发展。
(6)对于一般材料，光总是沿着直线传播的，但是如果是超常介质材料，科学家们就能够开采出宝贵的附加灵活性来制造不可探测的盲点。
(7)立冬了，我冒着凛冽寒风，顶着飘飞大雪，忍着超常低温，以异常冷静的头脑，与时间赛跑，终于赶在手机结冰之前，发出友情提示：穿厚点，别冻着!
(8)收到这条短信的人，6号睡个好觉，7号超常发挥，8号有如神助，9号无往不利，10号?提前庆祝吧!
(9)但是安哥拉的内幕人士对他们所制造出的大量超常利润爱不释手，因此他们总会确保贸易壁垒卡在一个合适的地方。
(10)人造超常材料同样可以用来弯曲光线从而创造出隐形斗篷、超薄隔音墙，甚至微型大爆炸和无限维度大宇宙。
之一寻找火焰狮
一天，一个叫超常的小男孩在村里走着，一不留神，走到了一片森林，走着走着，他看见一只全身燃着火焰的狮子。这时飞来一只巨大无比的雄鹰。那狮子一甩尾巴，几条火焰般的光线向雄鹰发去，只听见一声惨叫，雄鹰被打得四分五裂[注: 形容不完整，不集中，不
于是，超常站起来说：“前辈，请您收我为徒。”
“你确定？”火焰狮问。
“确定”超常回答。
“那好吧”火烈狮说。
之二火焰狮
火焰狮把超常带到自己家，指着一把宝剑说：“这是烈焰剑。你把这宝剑拿三天三夜，直到你不觉得重、烫。再拿宝剑劈，劈出火光之后。用火光把那座大山劈成两半。”
于是，超常拿起宝剑，宝剑十分的的重，也十分的的烫。但超常坚持下去，过了三天三夜，超常又用宝剑使劲的劈，可怎么也劈不出火光。
一天天过去了，他终于练成了。师傅见了说：“你已经
之三南海神龟
超常在去南海的路上，这时，超常看见一座大山，在上面有一个牌子，上面写着“南海神洞”。
超常就走了进去，走了三天三夜。超常看见许许多多的小海龟向他攻来。超常刚想拿出烈焰剑，小海龟身上变出一个个的水晶护盾，
超常想：这下完了，烈焰剑发出的火光是怕水的。
超常是不是能打败小海龟，拜师学艺呢？请看下集《找到师傅》
之四找到师傅
上次说到了超常被许许多多多的小海龟围攻。那些小海龟非常的厉害，他们突然开始倒立，超常想：这些小海龟一下子倒立起来，他们要干什么呀？
这时，只见地上冲出了一股水，只往天上冲。仔细一看，是一只
超常想这位应该就是我的师傅吧！于是，他说：“请问您是南海神龟前辈吗？”
“对，我就是。你来这里干什么？”
超常说：“是您师弟要我来找您的，他要我拜您为师。您就收我为徒吧！”
“既然你是我师弟介绍过来，那好吧。我同意收你为徒。”南海神龟说。
“谢谢师傅。”超常高兴的说
“你别高兴得太早！你想学我的功夫，得有我身上这件铠甲和我后背上左右两个大炮，不然可学不好的。本来这两件宝物还有一套的，可是给妖兽抢走了。左右两个大炮被火龙山的妖龙抢走，铠甲被虎森林的恶虎夺去。你要是能找到武器，师傅就可以教你武功了。”南海神龟说。
超常听了师傅的话，决定寻找宝物，到底超常能不能找到宝物呢？请看下集《寻找宝物》
之五寻找宝物
超常一路上在寻找宝物。一天，他走到一条交岔路口，一边写着火龙山，另一边写着虎森林。
超常想：话说老虎的屁股摸不得，我就去摸一摸。便朝虎森林的方向走去，过了一会儿，超常听见惊天动地[注: 形容某个事件的声势或意义极大。]的虎吼声，刚才还自称要摸老虎屁股的超常，一下子腿软了。超常想：算了，反正死路一条，英勇的战死总比干等死好。不如跟“山大王”决一死战[注: 对敌人拼死决战。]。
于是，超常拿出烈焰剑，决定和老虎大战一场。几只老虎猛
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超凡、非凡、超越
超常的造句
(1)目标和信念是战胜困难和不幸的利剑，可以使人发挥出超常的潜能。
(2)普通的`孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
(3)有些孩子的智力，要好好培养。
(4)在运动会比赛中，中国运动员竞技水平超常发挥，战胜了许多著名选手，最终夺取冠军。
(5)除在某一方面确有特别杰出、超常的天赋者外，少年时期偏科是不大适宜的，未来的创造和发展需要思想开阔，过早偏科则会限制自己的思路，这也就限制了自己的发展。
(6)立冬了，我冒着凛冽寒风，忍着超常低温，与时间赛跑，终于赶在手机结冰之前，发出友情提示：穿厚点，别冻着！
(7)立冬了，我冒着凛冽寒风，顶着飘飞大雪，忍着超常低温，以异常冷静的头脑，与时间赛跑，终于赶在手机结冰之前，发出友情提示：穿厚点，别冻着！
(8)收到这条短信的人，6号睡个好觉，7号超常发挥，8号有如神助，9号无往不利，10号？提前庆祝吧！
(9)但是安哥拉的内幕人士对他们所制造出的大量超常利润爱不释手，因此他们总会确保贸易壁垒卡在一个合适的地方。
(10)人造超常材料同样可以用来弯曲光线从而创造出隐形斗篷、超薄隔音墙，甚至微型大爆炸和无限维度大宇宙。
词语超常的造句
1、目标和信念是战胜困难和不幸的利剑，可以使人发挥出超常的潜能。
2、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
3、这个孩子智力超常，要好好培养。
4、在这次比赛中，中国运动员竞技水平超常发挥，战胜了许多著名选手，最终夺取冠军。
5、直到不久前，40载超常规的金融创新一直被视为西方决策者和银行家额手相庆的理由。
6、我知道，她这次的确超常发挥了。
7、公司制定了中长期发展规划和实施纲要，实现公司超常规、跨越式发展。
8、在“城市之间。国际版”比赛中，中国队员痛快的在斗牛游戏中发挥超常，获得第一名。
9、连接轴结构中虚约束多，造成倾角过大，转动时不平衡附加负荷引起四联箱振动超常。
10、耳朵：数年以来我就从男人和女人那里得知，男人的'声音往往能够让把妹能力超常发挥。
11、球迷的狂热和球队自身求胜的渴望常常有助球队比赛时超常发挥。
12、超常介质的研究是近年来发展显著的一个科学与工程交叉学科领域。
13、目的探讨超常量扩张对皮肤软组织扩张器内利多卡因的渗透作用。
14、大家都知道如果想打败他们，你必须得超常发挥多进球。
15、福临悲恸欲绝，他以超常的丧礼来表达对爱妃的哀悼。
16、若是稍稍慢了一分，以自己远超常人百倍的体质也会非死即伤。
17、我认为这个目标要实现农民的超常性增长。
18、其实叶锋灵魂之力远超常人，耳聪目明，早已将所有话尽收入耳。
19、送你一个祝福，愿你好运相伴，送你一个问候，愿你幸运十足，送你一条短信，愿你超常发挥，要高考了，愿你高考顺利，考上理想大学。
20、校园里寂静无声，教室里聚精会神。老师的脚步轻轻，学生的笔儿不停。十年辛苦此时博，只愿金榜题名慰双亲。全国高考日到了，愿你超常发挥创佳绩，成绩傲人开心笑！
21、健康身体是高考成功的基础，良好学风是高考成功的条件，勤奋刻苦是高考成功的前提，学习方法是高考成功的关键，心理素质是高考成功的保证，祝广大考生在奔放的六月，考出水平，超常。
22、被媒体超常吹捧的“柏理论”不是一个孤立的事件，它昭示着多种歪风邪气，在本质上揭示了中国林业界浮躁的心态。
超常儿童的研究报告篇三
《广告媒体》期末论文
新媒体对儿童娱乐方式的影响
之前看到过一篇文章名为《新媒体一代还会做游戏么》，讨论的是新媒体时代对儿童户外活动的影响，文中指出，有报告称，过去在儿童中流行的户外游戏已经不复存在，诸如跳房子、跳皮筋、各种儿歌之类的已经淡出人们的视线，对新媒体时代的孩子来说，这些游戏令他们迷惑不解。事实上，从网络上检索“儿童与新媒体”出来的字条就不难发现，社会各界对这一问题的热议程度之深可见一斑。
以我个人所见，就当下对儿童产生主要影响的新媒体形式主要还是手机、网络等形式。当然，在信息社会发展到日新月异的21世纪，很多人主张网络已经不再属于新媒体范畴，因为其普及程度之广、影响之深跟传统媒体相比甚至是有过之而无不及。但是我觉得就中国互联网发展的现状来看，还是把网络归到新媒体范畴比较科学，毕竟中国的互联网发展现状还不是很成熟，并且各种新奇古怪的社交方式、信息传递方式正在网络上不断出现，你永远不知道下一个互联网宠儿会是谁，下一项互联网革新技术会是什么。
以我的亲身经历为例，不知道从什么时候起我开始觉得我们家附近的小孩儿好像少了好多，也不知道从什么时候起我开始觉得我们家似乎比别人家少了一件叫做电脑的家电。一切都来得毫无征兆，新媒体就这样迅速而又悄无声息地渗透着，从东部到西部，从农村到城市。新媒体在给广袤的中国社会带来巨大变革的同时，也改变着新一代城乡儿童的娱乐、游戏方式。
我们着一代是俗称的90后，也是新媒体发展的亲身体验者和见证者，在一定程度上也是幸福的受益者。事实上，新媒体给儿童娱乐方式带来的改变，在我们这一代身上体现得尤为明显，90年代初出生的孩子似乎正是处在这样一个新媒体带来变革的交点上。这种显著的变革性透过地域与城乡分化体现出来，当东部城市儿童已经开始玩电脑游戏的时候，西部农村的孩子可能还在玩打弹珠、派卡片的游戏。而在我们之前的一代人，由于电脑网络等的新媒体技术尚未发达，可能同龄的城乡孩子都会在打弹珠，都会在拍卡片。
我出生在浙北农村，作为一个从农村走出来的孩子，我对新媒体带给儿童娱乐方式的变化深有体会。可以说我们是从弹珠、卡片中走出来的一代，而且也是 1
弹珠、卡片中出来的最后一代（我这里所指的弹珠卡片一代是指接受传统娱乐方式成长的一代），我本人就亲睹了曾经在我们小时候风靡的弹珠、卡片是如何渐渐走向没落并直至消亡的。而跟我们同龄的城市孩子对弹珠、卡片式游戏方式似乎就显得陌生多了，因为他们中有很多人的家庭里在他们小时候就已经拥有电脑、拥有游戏机了，所以他们的游戏娱乐方式就早早地与新媒体联系在一起了。在现实的同学间的交往中，这种不同游戏娱乐方式的成长环境带给人的影响也是很明显的，具体会表现在接受新事物的能力、行为习惯等方面，有时候我觉得这种差别都会对人的性格产生影响。
比如我同学中的城市孩子他们普遍会对一些新事物比较敏感，会更愿意去尝试，而跟我一样的在传统游戏方式中成长起来的孩子往往对此显得比较拘谨，就是有好奇心也会显得小心翼翼。我们平时常说的农村孩子比较质朴，城里孩子比较活络，有很大一部分就是新媒体发展带来的影响。
从地域上来说，新媒体的发展是将孩子的娱乐游戏从家外带到了家里。随着新媒体的逐渐普及，儿童的娱乐游戏方式开始出现很大变化，很多数码电子类的游戏开始占据孩子的主要游戏时间，这一点从简单的《小学生日常行为规范》中就能得到体现。
记得在10年前，在上网还不是很流行的农村，学校对于小学生的日常游戏主要有两禁，即止进入游戏机房和禁止进入台球房。在那个时代，游戏机房和台球房是被看成小学生学坏的两大“祸害”。再回过头来看看今天的游戏机房和台球房，用惨淡和没落两个词来形容一点儿也不为过，人去楼空，在不少乡镇，这种游戏场所早已相继关闭，完全失去了市场。对于现在的孩子来说，随着家庭生活的改善，家庭电脑、家庭游戏机成为了孩子不再外出“鬼混”的很好诱惑。
现在经常听到比我长一辈的人会不停地感慨：现在的孩子真是不会玩。其实他们发出这种感慨最直接的原因就是新媒体发展带来的儿童游戏娱乐方式的改变。以我个人的接触体会为例，有时候我经常会有这种感受就是随着我们这一代长大成人，似乎我们家周围的小孩儿突然就少了好多，好像断代了一样，后来细细一想，其中当然有计划生育、晚婚晚育等的社会因素的影响，而最主要的一点就是家中的小孩儿都各自呆在家里玩自己的游戏，这就造成了表面的一种假象，他们很少像我们小时候那样，由于家中没什么可玩的，成天跑在外面，天黑了还
不回家是常有的事，那时候家外是孩子绝对的游戏娱乐场所。而现在，这种儿童游戏的地域格局已经发生变化，在经济发展相对落后的地区也是正在发生变化。
其实讨论不同时代游戏娱乐方式的优劣是没有意义的，因为每个时代的儿童都有属于他们自己的游戏方式，都有他们的童年记忆，但是儿童游戏地域从家外转向家里的现象却不单是生活方式的变化，同时也应该是一个社会问题，应当引起社会的关注。我们知道在互联网技术比我们发达几十年的美国，他们的儿童接触网络、热衷网络会比我们早好多年，他们曾经走过的路正是我们现在在走的路。但是，当面临同样境遇的时候，我们必须意识到就是中国的家庭构成与美国是有很大差别的，尤其是现在，独生子女家庭正在取代中国原有的家庭格局，并不像大部分美国家庭那样会有多个子女。那么，我们现在的儿童从家外游戏走向家里游戏就意味着他们中有很多人与同龄人一起游戏娱乐的时间就会大大减少，这里面牵涉出来的可能就是更大的社会学领域的家庭结构与独生子女方面的问题了，在这里我们单纯地从媒介角度看，新媒体是将孩子从户外带向了室内，它对孩子成长方式、社会认知会产生很大的影响，进而会影响到整个社会的发展方向，从这层面上来说，新媒体发展带来的变革将是巨大的，它会通过影响儿童间接影响到社会发展的各个领域。
从游戏对象角度来说，新媒体发展给儿童娱乐方式带来的影响主要体现在从跟人玩到跟机器玩，从集体游戏到小众可能是个人游戏。在没有新媒体技术支持的年代，儿童的娱乐方式主要是靠多人的组合来形成的，所以集体游戏是主流的游戏方式。但是新媒体技术的发展，为儿童的娱乐游戏提供了很多便捷而又有趣的平台，其中最有影响力的就是网络游戏。很难想象二十年前的儿童会坐在桌前对着一样东西长达几个小时，甚至半天，但是新媒体时代这种情况已是屡见不鲜了。
新媒体时代儿童更多的游戏娱乐方式是很少的人或者个人就能完成，跟机器玩似乎成了一种很时尚，也是很便捷的娱乐方式。如此一来，儿童娱乐方式的私密度就会大大增加，也就是说游戏成为了一件很私人的东西，甚至存在很多个人隐私成分。这里面我们就要考量一下儿童游戏的本质了，高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”孩子在游戏中有目的地去观察、回忆、想象，去运用他们已有的有关周围生活的知识。游戏前要想玩什么，怎样玩；游戏中要想办法发展
游戏的内容，解决游戏中出现的困难，协调同伴间的关系，思维和语言都在积极活动之中，并最终达到促进孩子智力发展的目的。另外，儿童在游戏中模仿成人的劳动、生活，也就在游戏中学习社会，他们在游戏中体验着热爱工作、热爱劳动的感情，学习着互相关心、互相帮助的人与人的关系。在游戏中要遵守游戏的规则，要和同伴友好相处，为了游戏的需要控制自己的行动，所以在游戏中还能培养儿童团结、诚实、遵守纪律等良好的品质。从这一层面上来说，游戏的更多意义是儿童在互动过程中成长，而新媒体技术发展带来的儿童游戏私人化程度的提高对孩子的成长是有不利因素的。
当然，在今天的儿童游戏中也会更多的涉及互动、合作的东西，比如网络游戏开发出了连击功能，有多人同时进行的方式，但是这些方式毕竟都是隔着网络这一层隔膜的，还有很大一部分甚至是虚拟的，他与现实的人际交往和互动还是有很大的差别的。所以我想新媒体技术带来的儿童娱乐游戏方式的变化还是应当引起社会、家长的关注的。
当然，我们也能看到新媒体对儿童娱乐带来的其他很多好处，比如游戏形式的新颖多样、游戏方式的突破地域限制，还有很多通过网络等新媒体进行的儿童游戏对开发儿童智力、提高儿童能力是有很大帮助的，是其他常规娱乐方式所不大达到的。
最后，我觉得新媒体的发展肯定是一种不可逆转的趋势，新媒体对儿童游戏娱乐方式的影响也是不容人左右的，我想任何一种新事物的发展必定要经历一个从产生到成熟的过程，新媒体也不例外。正如我前面说到的，每个时代的儿童都有属于他们的娱乐方式，新媒体就是当下儿童的娱乐时尚，我们大可不必、也无法去走回头路，只是在现实的生活中如何让儿童趋利避害地去运用新媒体是社会、家长要思考的问题。
套用一句电台广告来说：站得更高，所以看得更远。但愿新媒体、新视野带给我们儿童的是一个新高度的起点，对于社会来说那是一种进步和跨越，而对于新媒体本身来说，它也能够成为一个社会文明程度的风向标。
超常儿童的研究报告篇四
高考作文超常规训练绝招
一、认识高考作文
不客气地说，高考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而小异。都有一个大致固定的基本模式，字数有限制，体裁上也有一定限制，内容上也有一定限制，时间上也有限制，因此，在很大程度上：不允许考生自由驰骋，任意发挥。三大快，五段模式，不外启、承、转、合，成绩优劣的区分不外乎：语言、立意、思路而已。基本要求不外乎：切题、书写、不违规。先把这些基本要素把握住，在常规训练中努力向其靠拢。在高三一年的时间里，有数十次训练机会，达其目标不是难事。
二、把学生的写作能力进行归类
甲类：审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活，思维活跃、起笔快。比例大致５—１５％。
乙类：审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、起笔较慢。比例大致４０—７０％。
丙类：不会审题，语言表达障碍大、语病较多，反映慢，迟迟不能起笔。比例大致１０—２０％。
高三作文训练，如果从全局考虑，重点肯定是乙类，难点是丙类。
三、作文教学中的通常弊端
“和锅煮”，“大杂烩”，忽略了因材施教！
其后果：优生难显其优势，差生难得长进，中等生难有突破。费力不讨好，老师、学生互相埋怨，校长、家长面前都不好交差！
四、在“老生常谈”中玩出新意
因材施教，凡当老师的都烂熟于胸，因此被视为“老生常谈”，但真能够把它玩好的绝对不多。怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、绝对熟悉你的学生。暗中将其按上面的大致标准分类排队。最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》，还可以添加若干项目，再按学生的实际情况分门别类进行填写，填写之前必须有深入的调查研究，要把情况弄准确。学情分类要保密，切不能够让学生得知，避免产生副作用。
第二、高三作文教学，“三类同堂”是最糟糕的常规教学模式！除非很有必要，尽量采用“分类授课”方式。可能你会因场地、时间问题而产生困惑？！这里把我的做法简单介绍一下：
同一堂作文教学课。甲类在教师里按我的要求写作文；丙类在教师里抄写“优秀作文”，把乙类调出教室，找个空地方，重点是听我讲作文，听完后在 1
课外完成布置的作文。但不完全是一成不变，根据需要，有时调甲类学生出堂，有时调丙类学生出堂。高三作文教学，“重在堂外功夫”，此乃我的绝招之一。（２）作文评改“因人而异”
我最反感“作文全批全改”，也从不全批全改！因此同行中不少人都说我是个“懒人”，校长和某些家长也有过不少非议。我不管他！因为学生还满意。最后的考分可以让非议者闭口！
我每次作文不过就批改十来篇，其余的打个分就完事！看起来很轻松。其实不然！
我决定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批细改！往往我的批语比学生的作文要长好几倍，４－５篇批语只是一般的，多的批语有十多页。有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。不这样，优生就很难在今后更具优势。中等生和差生，一般不写评语，只是偶尔加一句两句表扬和鼓励，批语中从不指出毛病和缺点。但这只是表面。暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。学生会写评语，自然知道写作失误在什么地方，他能够找准失误点，就是一个很大的进步，其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少倍！我有个真切的体会：“中差生作文教学的重点不是教他怎样写好文章，而是教他如何避免写作中的错误！”除自己评改外，有时也让他们互相评改。有时还把优等生的作文拿给差生评改。古人说文章不是写好的，而是改好的，“在评改中学习和提高写作能力”，这是我的又一绝招！
（３）“评分标准”随心所欲
在平时训练中，作文评分不必运用一成不变的评分标准。自己认为该宽就宽，该严就严。对优生，我一般只有评语，不打分，或者干脆让他自己按照作文评分标准给自己打分，也免得浪费老师的墨水！中差生，尽量给高分，必要时也不吝啬满分。因为中差生偶然得个高分，往往会欣喜若狂，写作情绪一下子就调动起来了。老是低分，他就完全失去了写作的积极性。我遇到一个非常反感写作文的学生，他瞎凑合了几句“诗句”交来，我只是随便看了一下，就大胆给他９９分（平时满分为１００分）。他看到后很迷惑，我没有管他。上课时，我扎扎实实给了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孙子云：兵不厌诈，但要运用得当。）。后来听他家长讲：他回到家后，用毛笔把那几句瞎凑合的“诗句”写下来贴在他卧室的墙上。从此以后，他到处搜罗唐诗、外国诗歌，常读常写，半个学期就写了一两大本。他喜欢写“诗”，我就让他写，平时我布置的作文，他大多没有写，就把他的“诗集”交来充数，我暂时也就随着他。我收到他的“诗集”，不下评语，也不打分，只写个天日。你可千万别认为我是放弃他了，我是在等待有利时机。没过多久，时机到了：他拿着本来问我：“老师，你看我的诗到底怎样？”我说：“很好啊！”
“你怎么不下评语呢？”“你很在乎老师的评语吗？”“那当然！” “很好！那么，我们以后找个星期天，你到我家来，让老师当你面好好给你评一评。”一个星期天，他真来了。这是他自己来的，这就是天大的机会和转机。实际上我并没有怎么评点他的“诗集”，主要是聊天。这一聊，得到出乎意料的收效：他作文兴趣陡增，劲头一来，写作水平也简直是与日俱增！我动员他参加了一次“全国中小学生诗文大赛”，他得了一等奖，并应邀免费参加了有著名作家与会的“承德避暑山庄中小学生夏令笔会”。他的这种状态应对高考作文哪还用老师担心？（类似的事例不胜枚举，因限于篇幅，不容赘述。）就此，我有点感概：搞教育，重点是“育”，真正“教”还在其次！所谓“教”，只是将现成的东西进行传授，而“育”则要动用心机！
五、学会自己解放自己
高三作文教学，要求“短、平、快”。要在短期内迅速见效果，必须运用超常规的思路与方法。
１、尽量减少无用功
其中第一步是准确把握学情，否则，教学就是无的放失。此点前面已述。
2、找准不同层次学生的突破口和着力点，切忌“大包抄”。
对于优生，重点是思路的拓展和语言运用技巧，同时要避免作文中的低级错误，这是得高分或满分的关键。（对优生我一般不太注重让他去拼满分，但高分则必争。）
优生作文我常给他们分两大类：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超过９０％。“非完全作文”包括：写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用的名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头，用警句结尾或开头、写中心思想、写审题说明、写写作思路等等。除“完全作文外”一般要求每个学生一节课要写１０个左右的题目。在高三一年中，优生训练过的作文题目绝对不下１０００个。题目虽然多，因为大多是“非完全作文”，因此，但对他们，作文从来没有课外作业，也不会加重他们的负担。这就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作训练方式。如此训练，何愁学生写作思路不开，何愁他们会考场卡壳与临场失误！他们平时的训练比考场要求更为严格。因此，在高考场上他们早已经觉得见惯不惊了。
对中等生，千万别要求他们向优生看齐，不然，既不现实，同时也往往会闹到“二家不愿”的境地，不但学生得不到解放，老师更是深受其苦。高考作文，７０分为满分，中等生以５０分为目标则可，相当于１００分作文得７０分，把握得当，应该能够实现。若把握不当，要他拿４０分也难，因为高考考场心理因素的影响，一般比平时要减少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老师要将这５０分化解并分点落实到每个人头。同样是５０分，张三的拿法与李四就不一样。这就要根据高考作文的评分标准，针对每个中等生平时作文失分的概率，制订每个学生挣分的具体细节，这才是作到了既有目标，又有具体措施和方法。否则，目标绝对落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老师最感头疼的事。差生的突破口是写作的信心和兴趣。若能够将此突破，平均４０分是能够办到的。这相当于平时的及格分数。但我在阅卷场上，却经常遇到成本试卷４０分以下的达７０－
８０％，这说明高考作文得低分（及格分数以下）简直是太容易了！如何提起差生的写作信心和兴趣？我常用以下方法，给提供点参考：
１、分数刺激加巧妙的鼓励（前面已述，此从略）
２、降低写作难度，最好从起点入手。我是把起点完全降到最低限度：从写话起步。写什么话？放开，再放开！什么话都可以写！用２－３个月“写话”。现代中学生最拿手的是牢骚话，这也无妨！古人云：欲教之，必先诱之。只要他肯写，你就成功了一半！前一个月，只有表扬，绝无批评。第二月，间或做点点拨足矣！第三个月，用心诱导。三个月之后，不但信心和兴趣慢慢培养起来，而议论文的写作基本功已经在不知不觉中形成了，这个成效可不小啊！这以后的事就比较好办了。我和我的同事曾经犯过的共同错误是：急于求成，结果往往是适得其反。望现在的高三语文老师，千万别蹈我们过去的覆辙！３、不求篇数多，但求路子熟
高考“八股文”就体裁而论，不外记叙、议论、说明，外加一个“综合运用”。而每一种体裁，结构、方法都很有限。从谋篇布局而言，不外就是“启、承、转、合”。就语言运用而言，就是一种：简单的大白话。三大块，五小段，文从字顺，符合题目要求，有个明白的中心意思，４０分就到手。说难也不难。因此，在训练过程中，根据班级实际情况，采用“步步为营”，“各个击破”的战术，一个一个环节地突破，每一篇作文，要确定１－２个突破点，如果没有达到目的，不必换题目，将就原题重写，直到达到目的为止。切忌蜻蜓点水，题目做得很多，一篇都过不了关！此法对三类学生同样适用，对差生尤其管用。４、以学生优秀作文当教材和范文
说实在的，语文教材上的不少文章，我和学生都不大欣赏！因此，许多课文我是放弃了的（但因此也没有少遭训斥，不过我不放心上。）我常把学生优秀作文当课文来讲。这有很多好处：其
一、学生感觉亲切；其
二、“作者”心里喜悦，写作的劲头会更足；其
三、读写结合更紧密；其
四、对差生更有帮助；其
五、老师可以“偷懒”，我教“作者”自己备课，自己登台解析他自己的立意、构思、写作感受、经验与教训等等。学生作文当教材，我从不复印，让学生自己抄写，写好后才开讲。让差生抄写优秀作文，甚至背诵、复述优秀作文，这对应对高考确实有用！但老师要精选，并且要能够覆盖高考写作大方向。（但这不能够代替写作基本功的训练）有成功的范文做样板，加上扎实的基本功和变通技巧的训练，无论它高考作文怎么命题，你都大可不必犯愁！
上面三类学生得分目标实现，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成问题，优生，中等生再冒一点，全班平均５５－５８分的皆大欢喜的局面就可能出现在你面前！
法无定法，凡高三老师，都各有绝招，但因种种关系而不愿透露。我已经退休了，说好说歹都没有顾及，只不过为初初尝试高三教学的老师提供一点参考。如此而已。望多包含！
超常儿童的研究报告篇五
超常儿童的研究报告
我国对超常儿童的科学、系统的研究，是始于20世纪的70年代。1978年，为适应我国社会主义建设早出、多出各类优秀人才的需要，开始了对超常儿童的心理和教育研究。
同年，中国超常儿童研究协作组，在全国范围有计划有组织地开展了超常儿童研究和教育。
主要研究目的在于：揭示超常儿童心理发展的规律；总结他们超常发展的原因；研究科学的鉴别方法和手段；探讨并建立适合各类超常儿童需要的各种类型的教育，充分发挥超常儿童的潜力，使他们成长为符合新世纪需要的杰出的创新人才，并带动下一代全面素质的共同提高；在此基础上，为研究儿童心理发展的有关理论问题积累资料。
一、研究的历程
回顾25年的研究历程．可概括为下列几个阶段：
第一阶段(1978～1983年)，一切从零开始，主要特点是探索，逐步明确并形成了研究的指导思想，鉴别的原则和方法。这阶段进行的主要研究有：
(1)调查超常儿童百余人，追踪研究其中50人，了解了超常儿童的多种类型，并初步概括了超常儿童的心理特点。
(2)开展了超常与常态儿童认知方面的比较研究：内容包括观察力、记忆、类比推理、创造性思维四个方面。对象为3～15岁年龄，常态儿童5000余人，超常儿童百余人。研究结果发现难度大的方面(数推理和创造性思维)，超常与常态儿童之间的差异更明显。
(3)探讨了鉴别超常儿童的原则和方法，总结出鉴别的五条基本原则。编制了《鉴别超常儿童认知能力测验》，使鉴别和研究超
(4)探讨适合超常儿童潜力和特点的教育形式：中国科技大学创办少年班，开始探索超常少年提前进大学的集体教育；在中小学超常儿童的教育方面，经协作组鉴别为超常儿童后，逐个推荐他们提前入学、插班或跳级，并由研究者、教师和家长建立三结合研究小组，进行个别形式的超常教育试验。
这一阶段协作研究的主要力量在心理学界。通过研究，编辑出版了《智蕾初绽》——超常儿童协作研究的第一本专集。在书中介绍了主要的研究成果，以扩大社会影响。
第二阶段(1984～1988年)，主要特点是开始发展：比较研究从认知扩展到个性方面的研究；鉴别和教育从个别形式发展到集体形式的鉴别和教育。这阶段的研究主要有以下方面：(1)继续对超常儿童进行追踪研究，并扩大追踪对象至百余人。
(2)开展超常与常态儿童非智力个性特征的比较研究，检验并确证了从个案研究中发现的超常儿童明显优于同龄常态儿童的个性特征；组织协作组的主要力量．编制了少年、小学生及幼儿三个非智力个性特征问卷，为诊断和研究超常儿童的个性特征准备了条件。
(3)中国科大少年班经验在高等学校进行推广，北京大学、清华大学、西安大学等10余所高校试办少年班；中小学开始集体超常教育实验，如1984年，协作组帮助天津实验小学建立了我国第一个超常儿童教育实验班；1985年，中国科学院心理研究所与北京八中合作建立了第一个缩短学制的中学超常少儿实验班。
(4)继续开展超常与常态儿童认知方面的比较研究，总结了超常儿童有了我国儿童的照标准。常与常态儿童在认知结构方面的不同特点；并着手编制第二套鉴别超常儿童认知能力测验。
此外，协作组为帮助学校的老师正确鉴别和有效地教育超常儿童，1985年举办了《超常儿童鉴别和教育培训班》；出版了《怎样培养超常儿童》一书，并组织编辑了《中国超常儿童研究十年论文选集》，以推广研究成果。
第三阶段(1989～1993年)主要特点是总结、调整、提高。开展的研究工作主要有：
(1)对数百名超常儿童进行了7～15年的追踪研究和教育，并进行了阶段性总结，总结了超常儿童的心理结构，以及成长过程和因素。
(2)继续对超常与常态儿童的认知、非智力个性特征及其与学习成绩关系等的比较研究，从中概括出了超常与常态学生，智力、非智力个性特征与学习成绩的相关。
(3)重点开展了对超常与常态儿童创造力的比较研究，并着手修订了创造能力测验。
(4)小学、中学、大学超常集体教育实验，经过总结或调整，根据各校的实际和条件，发展出各具特色的模式。
(5)开展了国际合作研究：如中德超常和常态儿童技术创造力跨文化研究；开展了国际和地区间的学术交流。
通过这个阶段研究和教育实验，对超常儿童心理结构、超常儿童个性特征与认知和学习成绩的相关，以及超常儿童发展的过程和因素进行了总结。
第四阶段(1994年以来)，主要特点是多元化发展并参与国际学术活动。主要的研究有：(1)继续进行超常儿童个案追踪研究。
(2)对超常与常态儿童心理开展了多样化的比较研究，例如：动机、倾向、社会认知、性别差异等。(3)超常教育发展多种形式，教育实验(包括中小学和大学)出现多种类型(模式)。
(4)国际(地区)合作研究进一步发展，如：中国(大陆和台湾)与美国关于数学奥林匹克竞赛选手的跨文化研究，中国三地区(大陆、台湾、香港)进行的创造思考和创造倾向研究，中国荷兰超常与常态儿童自我概念的比较研究等；我国学者教育者出席各种国际学术性会议(包括出席世界天才会议、亚太地区天才儿童会议、欧洲高才能会议等)进行学术交流的人数增多；1995年在北京主办国际学术研讨会，2000年在北京举办了第六届亚太地区天才儿童会议等。
二、研究的主要成果
二十多年来，协作组对超常与常态儿童的认知(智力)、非智力个性特征，以及创造力等方面的研究已经取得了丰硕的成果。在此仅将从认知、个性、创造力以及追踪研究等多途径所获的综合结果，简要总结两个方面。
1．超常儿童的心理结构
在最初几年对超常儿童的比较广泛的调查和追踪研究中发现，尽管超常儿童有许多类型，超常儿童的个体有不同的特点，然而作为超常儿童群体，表现在智力、个性和创造力等方面，还是有着一些共同的特征，比如：在智能方面：感知觉敏锐，观察力强，思维敏捷，记忆力强；在个性方面：求知欲旺盛，兴趣广泛，执着、勤奋、有坚持性；在创造力方面：想象丰富，创造性思维活跃、有独创性等，这就促使研究者思考超常儿童的心理不仅限于智力的优越。
通过对超常和常态儿童认知、个性、创造力等多方面的比较研究，以及扩大对超常儿童的追踪研究，研究者对超常儿童的心理结构进行了初步的分析和总结。发现这类儿童之所以成为超常儿童，不仅仅由于智力、能力的超常发展，还与良好发展的创造力及个性倾向和特征分不开。而且，对超常儿童追踪研究过程的正反经验也反复表明，智商即使很高的儿童，如果缺乏良好的个性倾向和特征，或者创造力没能得到发展，这样的儿童超常的智力潜力不可能充分发展，或一时虽有一定程度的超常表现但也难以保持，更不能取得创造性的成绩(成就)。这就使研究者逐渐认识到：超常儿童的心理结构应是智力、能力，创造力及个性倾向和特征相互联系、相互作用构成的统一体。智力是基础，个性倾向和特征是动力和支柱，创造力是核心，表明发展的高度。
在后来的研究中进一步证明，超常儿童的心理不是单一成分构成，而是多种心理成分交织组成的复杂结构，其中最基本的除智力、能力外，还有创造力及个性倾向和特征。只是不同类型的超常儿童，在发展的不同时期，由于客观要求和条件不同，主观方面也有差异，这三个方面的结合表现出各自的独特性。各种类型的超常儿童，例如，数学和美术才华超常出众的儿童，他们在不同的专门领域表现了不同方面的特殊能力：优于概括客观世界的数量、空间关系，及抽象运算；擅长描绘客观世界的形形色色美(能力方面)。他们对各自所从事的专门活动都具有浓厚的兴趣，全神贯注，不怕困难，坚毅顽强(个性方面)。他们都表现有创造性，或取得了具有创新水平的成果(创造方面)。可见，这三个方面相互联系不可分地构成了儿童超常发展的心理条件。同时各种类型和水平的超常儿童这三个基本方面的发展也会出现不平衡，有些超常儿童这三个方面都高度发展(如图l-la)，有些超常儿童可能只有某一方面或某两方面高度发展，其他方面发展比较一般或较差(如图1-1b和c)。现实中各种情况都可能存在，只要对超常儿童的心理构成有全面的观点，就能给予正确的教育引导，见图1-l。
2．成长过程的类型
根据对140名追踪研究的超常儿童成长过程的总结分析，可以看到超常儿童的成长并非一个模式，他们的成长过程不都一帆风顺：有些超常儿童发展过程比较顺利；有些超常儿童的发展不很顺利或很不顺利，在他们成长过程的某个时期出现了不同程度的曲折，个别的超常儿童甚至夭折。概括超常儿童的成长过程，可看到五种类型，见表l-2。
同为超常儿童，智力发展水平相等或接近，为什么成长过程有如此明显的不同?分析超常儿童成长过程的正反经验，发现有两个相互联系的关键条件：(1)适合的环境和教育，(2)超常儿童本人心理、生(身)心的协调发展。这两方面恰当的相互作用，决定着超常儿童能否顺利发展、健康成长或出现曲折。
适合的环境和教育包括家庭、学校和社会环境和教育，这是超常儿童健康成长的决定性客观条件。当年追踪研究的超常儿童70％有着良好的家庭、学校和社会的环境和教育，使他们的超常潜力得到充分发展。后起式的超常儿童．幼年时跟随爷爷奶奶在农村生话，缺乏早期教育，到入学年龄到父母身边，受到了良好的学校教育，使他们脱颖而出。有些超常儿童成长过程出现曲折或大滑坡，原因可追溯到幼年或童年时期家庭或学校教育的失误，如从小疏忽了良好个性、品德的培养：有的幼年超常早慧，由于后来的教育不当或失误，超常表现成了昙花一现。所以，教育适当非常重要，可以说，良好的家庭环境和教育为儿童的超常发展奠定了基础，适合的学校和社会的环境和教育是儿童进一步超常发展的关键条件。
儿童身体、心理不同方面的协调发展是儿童超常发展的主观方面的条件，也就是儿童超常发展的内在的原因。这主要指儿童出生后，在遗传素质的基础上，环境和教育的影响下，儿童逐步形成的心理结构、心理素质的综合平衡，包括智力、能力，创造力以及个性的倾向和特征。儿童在成长过程中，出现生(身)心、心理发展不平衡的现象是常有的，如果没有及时注意使其协调发展，也可能成为儿童主观方面的薄弱环节或隐患，制约以后的超常发展。例如，从小个性发展不良的超常儿童，在发展一定阶段出现各种不同程度的问题：有的学习缺乏动机；有的遇到问题，不能正确认识和调控自己；有的自负孤僻、人际交往困难；有的表现了不良行为和习惯等等。他们中有些人一旦遇到困难、挫折或失败，情绪极易波动，甚至一蹶不振，不能自拔，影响到他们继续超常发展和成才。这些都说明，儿童已形成的个性倾向和特征，作为儿童本人的内部条件，对来自外部环境和教育的影响起着中介的作用。
所以，适合的环境和教育，及儿童本人身体、心理不同方面的协调发展，这两个关键性条件的相辅相成的作用，是超常儿童的健康成长、成才的保证。
这五种成长类型是根据对百余名超常儿童成长过程的追踪研究材料总结出来的，大多数是从幼年开始直至大学毕业(少数博士生)。现在他们都已参加了工作。从目前看，有些人的成长过程不是单一模式，例如：后起式超常儿童后来稳步发展兼有渐进式；波浪式成长的超常儿童后来是跃进式前进，应属于跃进式等。他们虽已迈人社会，但他们还比较年轻，将来会如何发展，可能会发生怎样的变化，还有待进一步追踪了解，并作进一步总结。
