电子白板说课语文案例(四篇)
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电子白板说课语文案例篇一
摘要
整流电路是电力电子电路中出现最早的一种，它的作用是将交流电能变为直流电能供给直流用电设备。整流电路的应用十分广泛，例如直流电动机，电镀、电解电源、同步发电机励磁、通信系统电源等。
整流电路可从各种角度进行分类，主要分类方法有：按组成的器件可分为不可控、半控、全控三种；按电路结构可分为桥式电路和零式电路；按交流输入相数可分为单相电路和多相电路；按变压器二次电流方向是单相或多向，又可分为单拍电路和双拍电路。
本次课程设计主要讨论单相桥式整流电路带反电动势负载，分析和研究其工作原理。在分析原理的基础上对有关参数进行计算。
目录
1设计任务及要求....................................................3 1.1设计条件.....................................................3 1.2设计要求.....................................................3 2设计步骤..........................................................3 3电路原理..........................................................3 3.1电路原理图...................................................3 3.2电路分析.....................................................4 3.3仿真结果.....................................................4 3.3.1 u2和ud波形............................................5 3.3.2 i2和id波形.............................................5 4参数计算..........................................................6 5心得体会..........................................................7 参考文献............................................................8
单相桥式全控带反电动势负载
1设计任务及要求
1.1设计条件
单相桥式全控整流电路，u2＝150v，负载中势负载e=40v。
r＝2ω，触发角90°，反电动1.2设计要求
①仿真输出ud、id、和i2的波形；
②求整流输出平均电压ud、电流id，变压器二次电流有效值i2； ③考虑安全裕量，确定晶闸管的额定电压和额定电流。
2设计步骤
1在psim软件上画出电路原理图 ○2设置各个元器件参数 ○3分析电路 ○4调试电路，仿真输出所需参数波形 ○5根据要求，求所需参数 ○
3电路原理
3.1电路原理图
图2.1 电路原理图
3.2电路分析
当负载为蓄电池、直流电动机的电枢（忽略其中的电感)等时，负载可看成是一个直流电压源，对于整流电路，它们就是反电动势负载。
当忽略主电路各部分的电感时，只有在u2瞬时值的绝对值大于反电动势负载即u2e时，才有晶闸管承受正电压，有导通的可能。晶闸管导通之后，udu2，idude，直至u2e，id即将至0使得晶闸管关断，此后ude。与电阻负r载时相比，晶闸管提前了电度角停止导电。
e arcsin2u2
3.3仿真结果
3.3.1 u2和ud波形
图3.1u2和ud波形
3.3.2 i2和id波形
图3.2id和i2波形
4参数计算
停止导电角
e40arcsinarcsin10.87 2u22150电压平均值
1udee2sintd(t)89.07v
电流平均值
idud89.0744.54a r2考虑安全裕量： 晶闸管额定电压
un(2~3)2u2424.26v
晶闸管额定电流
in(1.5~2)
id20.06a
21.57
5心得体会
通过这次电力电子课程设计学到了很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。而且我第一次感受到自己设计电路图然后在仿真软件上验证自己分析成果的喜悦。
本次课程设计的过程中遇到的问题比较少，这可能跟我的课程设计题目有关。最大的难题是如何熟练的运用psim仿真软件。在软件上画图发过程中我不断摸索总算是对这个软件有了初步掌握。
到此为止，我们接近两周的课程设计也告一段落。通过这次课程设计，使我认识到理论与实际相结合的重要性，对课本上的只是在实际生活中的运用也有了进一步的了解，同时基本上能够掌握psim软件的使用方法，可以说是从中受益匪浅。
通过本次课设我也学到很多课堂上学不到的调试知识。很感谢学校给我们提供了这么好的学习机会，感谢老师的指导，从老师的身上学到了对知识真正严谨细致的态度，让我受益匪浅。
参考文献
【1】王兆安 刘进军.电力电子技术.机械工业出版社2009(5)
电子白板说课语文案例篇二
电子课设心得体会
本次课设的任务是完成一个电子钟，要求有计时，周显示与整点报时功能。整个电路系统大体由秒脉冲发生器，计数译码显示功能模块，整点报时蜂鸣器电路模块组成。
在设计过程中，主要的感受有几点：
第一，理论基础要扎实。电子钟的课设最基础的部分就是电子课上的计时器内容，在清楚计时器，触发器，逻辑电路等集成元器件和相关电路工作原理的前提下，才能对任务有一个清晰明确的了解和设想出解决方案。
第二，线路布局要有全局观念。在明确电子钟整体工作原理和组成部分以及它们的相互联系后，才能规划出合理，操作性强的布线布局。这一点我深有体会，当初布局时一味强调紧凑，想为后来的电路留出空间，结果造成了整体电路布线的疏密不均，大量导线集中在一块区域内，为日后的排查调试工作带来了巨大的工作量。
第三，要用模块化的思想来处理具体任务。所谓复杂，不过是简单的堆砌。整个系统的电路纷繁复杂，所以要用模块化的思想来拆分具体任务，之后再逐一解决。我将电路系统拆分为秒脉冲发生器，计数译码显示功能模块和整点报时蜂鸣器电路模块，化整为零，大大提高了设计效率。
在制作过程中，明显感觉到，知易行难。真正的工程远没有理想的设计模型那么简单。尤其是插线，极端需要细致耐心，剪线头时稍有疏忽，就容易造成接触不良，而对错面包板上的洞眼，更是令人欲哭无泪的差错。
在调试过程中，对排错的不易深有体会。经过不断摸索，总结出了一套流程。
一旦出现问题，第一，由现象分析问题的来源。第二，通过初步电位测试，缩小和确定故障的范围。第三，对照图纸，注意检查芯片各引脚的结线。第四，检查引脚的线头，芯片的引脚等是否存在接触问题。第五，改动后再次上电观察故障的表现情况有无变化。第六，当以上一切都不起作用时，向老师汇报电位测量结果，请教老师的经验，或者参照同学类似问题的结局方法。
通过这次课设的工程锻炼，我感到，行百里者半八十，面对浩大复杂的具体工程，一定要有信心，恒心，耐心和决心。打好基础，从小到大，由浅入深，从局部到整体，以弄清工作原理为第一要务，在这一基础上，小心谨慎，细致耐心地动手搭建。遇见问题要多观察，多思考，用逻辑分析和经验来分析解决问题。最后觉得，小小一个电子钟就有如此复杂的工作量，确实应该使用proteus等电路电子设计仿真软件进行设计和仿真调试，这能极大地解放设计人员，减轻劳动量，提高工作效率和成品质量。
05101064
江一帆
电子白板说课语文案例篇三
《我是什么》电子白板教学说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！我说课的内容是《我是什么》，下面我将从说教材、说教法与学法的过程、说电子白板运用、说评价与反思这四个方面进行谈谈：
一、说教材
《我是什么》是义务教育课程标准实验教科书，语文s版二年级上册的教学内容，是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为两个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
1、说教学目标：
根据课标要求和二年级学生实际情况，确定本课第二课时的教学目标为： 知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
2、说教学重、难点：
知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说教法、学法的过程：
教法：
由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：
1、电子白板辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用电子白板多功能的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。
2、鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。
3、朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。学法
1、自主学习法
2、合作学习法
教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。
4、说教学过程
在教学过程中，我始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学习，分享学习之乐。本课的教学过程主要四个环节。
三、电子白板运用：
本课我在电子白板课件的设计与运用中，我主要选取教学过程中的：读读我、说说我、演演我、写写我这四个环节点进行说明：
（一）读读“我”这一环节，我从分利用了电子白板的多功能于一体的这一特
点进行设计。如:
1、找形态。
学生通过边读边找边勾画出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”的句子。我利用白板的投影功能请个别同学上台把所画的句子展示出来，这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，而这一教学设计我利用白板独特的优势，适时开展师生互动，从而也培养学生使用电子白板的能力和意识。
2、读形态。
品读汽的句子时，我利用电子白板动态演示水变成汽的过程，让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后我以优美、形象的教学语言创设情境，并通过白板出示各种颜色的云，把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地朗读起来，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。学生读后白板出示“我会说”，这一设计对学生说句子能力进行了训练，加强了句子的积累。
当过渡到第二自然段。让学生轻声朗读后，利用白板出示一道填空题，让学生小组讨论、交流后、根据学生的汇报（点击）用白板模拟展示出雨落、冰雹打、雪花飘的声音，并通过动画展示：雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。这一设计把水的各种变化的声音以及不同形态动感表现出来，让学生直观地体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。
学习第三段时，让学生自由发言水从天空落下来到了哪里？然后出示水的图片进行范读：“”。让学生感受到水在在池塘、江河、大海的悠闲、活泼的样子。再让学生齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。
3、说利弊
学生通过朗读最后一段就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，并说说我干了哪些好事和坏事呢？再通过白板展示水“温和”时灌溉田地，“暴躁”是淹没庄稼、冲毁房屋的图片，让学生感受到水脾气好时做好事，发脾气时是做坏事。
（二）说说“我”
说说“我”这一环节是主要是让学生以“水能„„能„„还能„„”的句式练习说话，这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文的能力。然后白板出示图片，引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
（三）演演“我”
我让学生边读课文边表演，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。
低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。
（四）写写“我”
《假如我是一滴水》
从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。我利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力。说板书设计
板书是一个微型教案，又是学生更好的掌握知识的一个载体。根据二年级学生的年龄特点，本课板书我以简笔画为主，既力求简洁明了，又要突出重点。这样就有利于加深学生对本诗的理解和记忆。
四、说评价和反思
电子白板集传统的黑板、多媒体、投影仪等多功能能于一身，在教学实践中所显现出来的则是开发、互动、对话、共享。而这些理念正是课程改革所倡导的。结合小学低年级儿童的实际，我想就要突出展示的生动性、对话的多元性。要体现出师与生、生与生、师生与媒体资源的对话。做为一种媒体，我认为在语文学科使用电子白板可凸显在，激趣解疑、突破重难点、拓展认知空间、动态展示生成等方面有效利用。
我的说课到此结束，谢谢大家！
电子白板说课语文案例篇四
窗前的气球
尊敬的各位评委老师，大家好。今天我要说课的题目是《窗前的气球》。
一、说教材
《 窗前的气球》是人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文，本组以关爱他人为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院期间，米沙和同学们用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情谊。
二、说教学目标：
1、通过电子白板提供的各种工具帮助学生更好的认识“科、亚”等生字。更好的掌握“病、床”2个生字的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。
4.体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情谊。
三、说教学重点、难点：
读通顺课文，能通过有感情地朗读体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情谊，感受同学之间纯真的友爱。
四、说教法、学法。
本文的教学对象是二年级的学生，二年级的学生已经有了自学生字的能力，并且有许多种学习生字方法，在生字词的学习上应当比较顺利。他们也已经初步形成了一定的阅读理解能力，能通过阅读感悟、理解文中人物的内心感受。本课教学我采用了随文识字的教学方法，让学生在学课文的同时认识生字。
五、教学过程：
为了更好的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。课堂教学中，我围绕以下几个环节展开：
第一环节： 图片激趣，导入新课
1、首先我用电子白板中的幕布功能出示五颜六色的气球图片。这样可以吸引学生的注意力，激发他们学习新课的兴趣。
2、然后我让同学们说说你们看到了什么样的气球呢？我不断用激励性的语言对他们的回答加以肯定，引导他们说完整的一句话，并且让他们体验成功的快乐，为接下来课文的学习做好铺垫。
3、最后，我通过过渡性小结来引出课题：你们看一个小小的气球就让我们的课堂充满着快乐，多么神奇呀！有一个红气球，它飘到了一个小男孩的窗前，又会产生什么神奇的作用呢？今天就让我们一起走进课文，齐读课题：22.窗前的气球。
第二环节、联系生活、读中感悟。
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，一遍读，一遍想，气球是谁送给谁的？让他们带着问题朗读，然后通过他们的回答，引出课文的主人公科利亚图片。我用电子白板中的智能笔功能圈出科利亚名字里的科和亚，告诉同学们，科和亚是要求我们会认读的生字。并且请同学们给这两个生字宝宝组词并当小老师带读。同时我还出示了带有科字和亚字相应的图片，如：科技馆，科学书，亚洲。让他们在生活中识字，并且告诉他们只要我们在生活中做个有心人，我们在很多地方都能认识很多汉子。
请问同学们文中的科利亚怎么啦？想知道答案吗？那就请同学们阅读课文的第一自然段，通过学生的回答引出传染病这个词语。并且告诉同学们，这个词语中的病字是今天我们要求会写的生字。我已经用电子白板中的智能笔把它圈出来了，同学们看到了吗？学病字我首先要求同学能用病组词并当小老师带读，老师也联系生活实际组一个词，小毛病，并且告诉同学们如果咱们身上有小毛病，是不是也应该改掉呀。接着让同学们观察一下这个病字是什么结构，在书写的时候应当注意什么？我引导同学们的回答，书写的时候先写外面的病字头，在写里面的丙字，是先外后里的顺序。接着我用电子白板中的汉子笔画进行示范书写病字：一边写，一边说。一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方）病字框就写好了，接着里面在写一个丙子，就是生病的病啦。最后让同学们根据老师的范写来书写这个字，在同学们写这个字之前，我强调了写字姿势，然后让他们书写。最后我用电子白板中的展示功能展示了几个同学的书写。对于写好的同学我给予了表扬，对于写的不规范的同学，我告诉应当怎样去改正，并且鼓励他们。
出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。2.接下来，我会问同学们什么是传染病？这时同学们就会去思考，锻炼他们思考问题的能力。根据他们的回答我会引导他们说传染病一个人得了病，你离他很近，你也会得病。如：非典、甲流、手足口病）是啊，多么可怕的一种病啊，所以医院规定，谁也不准来看她，她也不能到病房外面去。在这一环节，通过提问题的方式反复引导他们读这句话。
如：他的妈妈，爸爸想他了，可以来看他吗？
引读：不可以，因为他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？
引读：不可以，因为他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去
通过反复引读这句话，让学生们读中感悟，读中体会科利亚生病时，是多么的孤单。
3、是啊，科利亚是多么孤独，多么的寂寞啊，我们课文中还有哪个自然段写出了科里亚的孤单寂寞？这样可以引入课文的第二自然段，接下来请默读这二自然段，画出表现科利亚孤独寂寞的词语。（科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见，他觉得真没意思。）根据他们的回答，我也会用电子白板中的智能笔把这几个词语画出来。
是啊病房里真安静，没有一点儿声音，没有人和科里亚说话。安静的病房里科里亚什么也不能做，他只能呆呆地望着窗户。除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。请同学们想一想，他看不见什么？这一环节，我是这样设计的，让同学们根据这一句式来说一说：
病床上的科里亚，看不到（），看不到（），看不到（），——科里亚（）。让同学们进一步感受科利亚生病时的孤单和寂寞。
师：是啊，科里亚不仅看不到同学们活蹦乱跳的样子，看不到同学们跳绳、跑步时满头大汗的样子，可能连一只小鸟都看不到，连一片白云也看不见，科里亚多么——？（孤单、寂寞、伤心，真没意思）。如果你就是这时的科里亚，你可能呆呆地想些什么呢？(换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。)
你可能在想些什么？
预设：他好想爸爸妈妈来看他。他好想自己的病快点好起来。他好希望和同学们一起学习、玩耍、做游戏。他好希望同学们能来看他，给他讲讲学校发生的事。
师：这么多开心的事都不能做，这么多亲人、朋友都看不到，所以他觉得（板书写真没意思）
第三环节、图文结合，读中想象。
科里亚多么孤单，可就在这时突然一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了，气球停了一会儿，开始一上一下的抖动起来，这是怎么回事呀？你们这么聪明，自己到文中找找答案吧。这一环节我放手让同学们自由朗读课文的第四第五自然段。并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是自己不懂的地方做些记号，然后小组交流，讨论。我首先解决这两个自然段中有会认的生字宝宝，我用电子白板中的智能笔圈出猜、拴、逗三个生字宝宝。让同学们组词读，开小火车读。因为在低年级教学中，识字教学是重点，我让学生采用多种形式地读，使学生真正体会识字的快乐，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
接着让学生 理解“指手画脚”时，他们有一定困难。我引导学生想象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。
最后我用电子白板中的纹理笔标出了 “气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话，让他们体会这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。
这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的高兴是由于他想到了一幅幅多么美好的画面，使学生的情感再次得到升华。
读是阅读的基础，运用才是学习的目的。因此，我还设计了用“可爱的”“高兴地”写一句话的练习。最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。
学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进行朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。
第四环节：拓展训练，感情升华
师：同学们的关心和问候会乘着小小的气球传递给了科利亚，又重科利亚的手中传递给身边的人，让我们也把这份关心继续传递下去吧。最后让我们伴着优美的音乐来读一读这首小诗。我读前半句，你们读后半句。关心是困难时朋友伸出的双手。关心是伤心事朋友的一声问候。关心是节日里收到的一份礼物。关心是生病时窗外飘动的气球。让关心乘着小小的气球，传递给你，传递给我，传递给每一个人。
师：孩子们让我们记住这传递关心，传递问候的，齐读课题：窗前的气球。
第五环节、说板书设计
我主要采用“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力。
总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活。
本课只是我个人的理解，希望领导和老师多提宝贵意见，谢谢大家。
