最新难忘的一课 教学设计(5篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
难忘的一课 教学设计篇一
学设计
湛江市第十五小学 吴燕
教学内容：
这是六年级下册第一单元作文。要求在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
教学目标：
1、以“难忘的„第一次‟”为题写一篇习作。
2、唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望。引导学生从“审题”入手，培养学
生搜集材料、精心构思、充分拟稿的习作习惯。
3、尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，让学生充
分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水
平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。
目标分析：
《语文课程标准》对第三学段的要求，要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在三四年级时学生已写过关于“第一次”的这类文章，到了六年级再次回顾，将已学过的写作技能运用于写作，要表达出从事件中获得的启示或感悟，并要解决学生如何选材的问题。学情分析：
写“第一次”对于六年级学生来说已不陌生，在三、四年级时也已经经历过类似的作文，如《我学会了……》，但本次的文章可以说是范围更广一些，生活中大家都经历过许许多多的第一次，结合本单元的学习，要从这件事情当中受到启示，感悟人生道理，对学生有更深的要求。
教学过程：
一、激发兴趣
同学们，上节口语交际课让大家以“难忘的„第一次‟”为题进行了口语表达训练。这节课我们仍旧以此为题，进行书面表达训练。（板书：难忘的第一次）
二、明确要求，讨论畅谈
1、小组合作，各自畅谈自己有过哪些第一次
2、谈谈哪个第一次令你难忘？为什么？
3、交流自己的“第一次”，引起同学的共鸣。
三、教师小结
同学们生活中有许许多多的“第一次”，有第一次动手做饭、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游……本次习作是要求大家写自己最难忘的一件事，要求写第一次的经历，这个第一次是广义的，只要是我们自己记忆深刻、比较难忘的事就可以。记住要写上这件事给了你什么启示。
我们可以画图以回忆自己的第一次（教师教学生画思维导图）
四、指导画思维导图
走夜路
第一次
搬家
成功
炒菜
东西多
人多
五、图解“第一次”
学生自己制作自己的 “第一次”图解这件事为什么令你难忘？或第一次做什么？其间遇到什么困难，是怎样克服的？最后的结果怎样？这次经历给了我什么启示?
六、书写草稿
七、全班评改
1、同桌评议
2、自己修改
3、抄写习作
八、佳作欣赏
教学反思：
本次习作运用了指导画思维导图的方式，帮助学生回忆留在印象中最难忘的第一次，使学生学会抓文眼写作，解决了学生不知写什么的问题。本次的教学最成功之处是学生都能写自己的亲身经历的事，写出真情实感。同时学会表达自己难忘的第一次。不足之处是有的学生的语言积累过少，所以作文描写不够生动。
难忘的一课 教学设计篇二
难忘的第一次教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的难忘的第一次教学设计，希望对大家有所帮助。
难忘的第一次教学设计1教学目标：
1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。
2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯
3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。
教学重难点：
1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯
2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
教学过程：
1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？
2．同学们自由发言，讲述自己的第一次……
仔细回味。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。待会儿和同桌讲讲自己的故事。先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
3．同桌交流。每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
4．指导全班交流。
3．请大家讨论一下，如果让写一写自己生活中的“第一次”，你会怎样写？可围绕下列问题进行讨论：①你选择了什么习作内容？②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在小组内讨论）
4．集体交流。教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。
1．为了帮助大家写此次作文，老师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。读一读下面的佳作，说一说你的收获。
【展示佳作，学生阅读】
第一次炒菜
一天中午放学，烈日当头，火辣辣的太阳把我晒得直喘气。路队走到十字街的时候，我便一口气飞奔到了家。我一进家门，发现爸爸、妈妈都不在家。嘿！这世界还真邪门了：太阳逗我玩，老天爷耍我，又累又饿又渴的我又遇到爸爸妈妈不在家，只好去自己学炒菜。
我从冰箱拿出缸豆，一根一根地掐着。不一会儿，就掐完了。把它们清洗干净以后，就开始炒了。先倒了一些油，等冒烟了，我就把大把大把的缸豆倒进锅里。突然，从锅里传来一阵“嗞……嗞……”的响声。我以为煤气灶要爆炸了，连忙跑到客厅，就象热锅上的蚂蚁，急得团团转。过了一会儿，响声就小了，我
小心翼翼地走向厨房，目不转睛地盯着煤气灶随时准备往外跑。我走进厨房发现没什么事情，就连忙翻炒起来。过了一会儿，我闻到一股糊味。仔细一看，原来水炒干了，但似乎少了一些豆子。原来翻炒的时候把豆子不小心炒到锅外面去了。我马上把豆子捡起来，先清洗干净放进锅里，又把一大飘水倒进锅里面继续翻炒。过了一会儿，我尝了一根，有点糊，无味，非常软。就知道该放盐了，可我却把味精当盐撒了好多。然后又翻炒起来，这次我可小心了，一根也没有撒。炒了一会儿又把盐当味精放了一点儿。最后我又翻炒了几下。这样，我的菜就做好了。
我尝了一下我做的菜，吃起来可真不舒服，因为我把缸豆掐得太长了。味道是天下独一无二的怪味：有的咸得难下咽，有的苦得像咖啡，还有的淡而无味。我刚吃了几口，就想吐。
望着自己的杰作，我不满地摇了摇头，忍着怪味吃了一些，它毕竟是我第一次做的菜呀。这次炒菜虽然不成功，可我还是很高兴。
2．万事开头难。一个看似简单的操作过程，要真正掌握，是要动脑动手的。小作者紧扣题目中的“第一次”，把炒菜的经过真实具体地写出来，也费了一番功夫。功到自然成。文章条理清晰，描写细致，语言生动形象。请大家围绕下列问题进行讨论：①作者选择了什么习作内容？②作者从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你学会怎样的表达方法，说说你所获得的启示、感悟和想法？
3．学生先在小组内讨论，然后集体交流。
4．怎样写好自己的第一次呢？老师教大家几招。
（1）可以这样构思：开头可直接回忆→然后具体叙述事情的过程→结尾照应开头，讲述自己的启示，或对生活的感悟。
（2）可以这样描写：
直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。
事情经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。具体叙述事情的经过，先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。文章的内容要叙述的生动感人，引人入胜。
呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。呼应开头的方法是多种多样的，可以是总结全文，也可以是抒发感情等等。
（3）可以用这样的方式开头：
①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……
③”大马路，宽又宽，警察叔叔站中间。红灯亮了停一停，绿灯亮了我再行。”这首儿歌是我在幼儿园时学的，现在依然记忆犹新。每当我唱着这首儿歌，就想起来第一次真真切切地当一次警察，第一次感受当警察的滋味。
（4）可以用这样的方法结尾：
①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。
1．师：每个人都曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌；“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我我们感到自豪，感到力量，感到希望。想一想，哪个第一次是你最难忘的？拿起笔来，把这个第一次写出来吧。
2．学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。注意习作过程出现的一些问题，并及时解决。
难忘的第一次教学设计21、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
一、激趣导入段
欣赏利用学生相片制作的短片。看看他们是谁？又在做些什么呢？
（师生互相介绍相片上的内容，点出是和“第一次”相关的内容。）
二、自然指导段
1、指导选材：思考自己最难忘的第一次是哪一件？
（学生自由交流。）
小结：不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
2、练习讲述自己第一次发生的故事。
3、学生讲解自己的故事，同学之间互相评价。
（点出习作训练重点：内容具体，表达自己的真情实感。）
4、指导学生说清感受的方法：
观赏视频：刘翔夺冠瞬间和他获奖之后的采访。
问：你觉得当时他的感受怎样？从哪看出来的？
（学生自由畅谈，教师适时小结：人物的感受可以从心理活动、动作、神态、语言等方面表现。）
5、结合学生刚才的讲解，练习适当的补充，使内容更加具体，感受更加真实。
三、自主写作段
1、指导作文题目：本次习作可以用“第一次……”这样的题目，也可以从事件的内容和自己内心的感受入手起一个题目，只要多动脑筋，就可以起出精彩的题目。
2、学生动笔写作。
3、课堂小结：
运用相片使习作与学生生活建立联系，拉近距离，调动学生的兴趣，在积极的氛围中让学生有表达的欲望。
难忘的第一次教学设计3<1>围绕“难忘的第一次”进行口语交际，表达要有条理性，抒发真情实感。
<3>激发学生对生活的热爱，崇尚公德、关心他人、尊老爱幼的优良品质。
1、交际时，能把第一次的经历讲具体，并说出自己的启示和感想；学会倾听，敢于发表自己的意见。
2、交际时，要围绕主题，表达真情实感，做到不罗嗦。
一、谈话，激情引入
老师：同学们，在成长的经历中有许多的“第一次”，不同的第一次常常给我们带来不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有痛苦；有经验，有教训------今天，我们就讲讲自己的第一次，把我们的成功、喜悦、经验分享给大家。先请同学说说你有哪些第一次:(走进学校、煮饭、洗衣服、上网、养小动物、上台表演、得奖、走夜路------)（学生自由说，拓展思维、扩大选题）
二、明确要求，学生交流
1、要求：（1）把事情的经过说清楚，印象深刻的部分重点说。（2）说出自己当时的感受、感想，具有一定的启发性、教育性。
（3）表达的时候尽量流露出自己当时的真情实感。
2、学生以小组为单位练习说，相互提建议。
（明确目标，充分发动学生的积极性、自主性）
三、集体交流，共同探讨
1、每组推荐一名选手上台说一说，评出优胜小组。方法步骤：（1）设置两名主持人，不是本组为评委，老师为特邀嘉宾，本组同学为啦啦队.（2）设置圆形会场，选手在中间说，由评委打分，评出优胜小组，最后由老师总结。
2、自由说，把你感觉有意义或有趣味的第一次说出与大家分享。
四、课堂小结
教师小结：同学们，生活中有许许多多的每一次，也许那个第一次就是你人生中的一个新起点，我们要把握好生活的每一个第一次，珍惜现在，展望未来。五、板书
难忘的 第一次成功、失败 煮饭、洗衣服、骑车
欢笑、痛苦 走夜路、养小动物、上网
经验、教训 上台表演、得奖
小学高年级学生在语言能力方面已有一定的基础，口语交际是要把他们生活中的素材提炼出来，并进行系统的语言训练。《语文课程标准》：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度，评价必须在具体的交际情景中进行。让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。因此设计了让全体同学参与评价的环节。让学生在交际中发现同学的优点，取长补短。台下所有同学做评委，引导了学生掌握评价的方法和尺度。把思考发现和评价的权利交给学生，让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好建议。如此设计，能让学生在轻松愉快的环境中学习知识。
难忘的第一次教学设计4知识目标：学习如何作文取题的技巧
能力目标：能运用校园论坛上传作文，并交流;能结合文章内容与标题对文章进行点评。
情感目标：让学生喜欢写作，乐于上传作品，乐于交流对同学作文的看法
重点：实现作文教学与信息技术的整合。学习“如何给作文命题”。激发学生的写作热情
难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。
利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交互评改，打破语文教学课堂内外的界限。
1课时
：各生上传课堂作文——以“拥有”为话题，自命题作文，到校园论坛的专属主题“方春华老师教学区”
1、进入校园论坛页面
2、登录并进入主题：“会员论坛”——“方春华老师教学区”——“作文指导”
3、浏览同学搜集的“如何给作文取题”的主题，了解作文命题的技巧。
教师点拨，提示重点：(学生选重点记录)
(1)巧用修辞：比喻、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。
(2)善于引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。
(3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号。
(4)其他形式：转换角度、故设悬念。
让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，我们要注意不管用哪一种方法，一定要：
a、贴切鲜明，新颖生动。b、言简洁凝练，不拖沓冗长。
c、题目能揭示文章内容或显示文章主旨。d、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。
4、取题训练：根据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更容易集中。
材料：
早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。阶下不断有人打着各色花伞缓缓走过，身边有人冒雨冲出去跳上刚刚靠停的公车。我转身看看橱窗里各式美丽的花瓶，又转身看看淅淅沥沥唱着心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸绑得好好的头发，最后开始犹豫是否还要等到雨停再走。
心情突然坚决起来：走!淋一场雨又何妨?
淡粉的皮鞋镇定地穿行在细雨的嬉闹中，高尖的鞋跟清脆而有节奏地敲击着彩色的路砖，任凭雨水浸湿了脚趾也气度从容。雨点淘气地亲吻着我一身雪白的连衣裙，并霎时把它弄得面目全非。头发很快就湿透了，雨水顺着脖子滑向前胸后背，竟有丝丝痒痒的感觉。知道有避雨的人在看着，但我不管不顾，就一个人这样不急不缓地走着，还不忘欣赏下两旁的花草被雨水洗涮后的娇嫩，甚至想起女儿昨晚的呼叫：“妈妈，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句话!
回到楼下大门，善良的女清洁工轻柔地跟我打招呼：“没带伞吗?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”
难忘的第一次教学设计51、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
一、感受“第一次”——听一听
同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的`字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！
二、追寻“第一次”——想一想
今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。先请大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次又是你最难忘的？三、回味“第一次”——说一说
1、仔细回味，小组交流。同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。2、全班交流。同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。
3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？
四、读写结合，明确习作要求
刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。那大家开始动笔写吧！五、品味“第一次”——赏一赏
１、自我展示。俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。指名学生上台诵读自己的作文草稿，师生共同评议。2、全班赏读。写的怎么样？想说点什么吗？
3、专栏展示。课后请同学们把自己的作文修改好，张贴在学习园地上，互相阅读。
难忘的第一次教学设计6了解情境作文要求，培养勤查资料，勤于积累和大胆想象的作文习惯。教学设想情境作文的样式很多，其关键是教师应设置容易激发学生兴趣，利于学生养成借助它物和积极思维的作文习惯的作文题目。本课以激发作文兴趣，培养学生的创新精神和实践能力为目的，通过比较的方式诱发写作动机，引导学生审清题意，展开讨论，寻求写好作文的方法和途径。
1、激发动机请同学们看下边两组作文题目，谈谈你对哪组题目的写作热情大?理由是什么?
a组①难忘的一件事②我最敬佩的一个人③雨中情b组①当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个小岛上，你将怎么生活?②我眼中的日本③任选一个地，以写一篇短文介绍这个地方的风土人情，除了文字，还要插图。学生踊跃举手，发表看法。同学们认为b组题目能够激起写作热情。学生们的第一感觉是a组的题目太平淡，根本不能唤起写作兴趣，虽说这些离我们生活很近，有的还是生活中的一部分，但是要把原本就简单枯燥的生活写的丰富多彩、富于意义，太牵强，太难受，许多学生要写就得瞎编应付差事。
b组题目好，主要原因是新鲜刺激，富有挑战性，它符合中学生的年龄和心理特点：渴望长大、渴望独立、渴望抒写真情，渴望与时代同步甚至超越时代。(说明：让学生谈谈作文题目好在哪里，一是满足学生急欲表达的心理，二是加深对题目理解，光说好不行，敢不敢写?能不能写好?)
2、讨论教师引导，探究如何写好这样富有挑战性和时代感的作文。
看b组题目①我们不期待有这样经历，但这样的经历却是极富挑战和传奇色彩的，我们不油然会想到笛福的《鲁滨逊漂流记》，此时的"我"就是鲁滨逊或者是"星期五"，这种联想是极其自然的，读过这部小说的同学会立即引发共鸣，并能从中汲取许多有益于作文的素材。结合自己的想象，调动创造性思维，写作欲望呼之欲出。就这个题目，同学们可以谈谈看法。"我的主题是战胜自己，战胜了自己，才能达到生活下去的目的。我很欣赏海明威的《老人与海》，那种不服输的精神是我勇敢地面对生活中一切困顿的不竭动力。在举目四望沧海茫茫的孤岛上，要想自救，要想生存下去，最大的敌人不是自然环境如何恶劣，而是自我信心的丧失。""我觉得要写好这篇作文单靠想像力是不够的，还应该了解有关岛屿的知识，例如岛上的植物、动物和气候方面的知识，哪些动植物可以利用或制作工具等知识，这些都要查阅图书，我不打无准备之仗，明天就去图书馆，也可以在家上网。"(说明：从题目中悟出道理，适合中国人的口味--文以载道;而题目本身隐含的趣味性和知识性，有利于唤起了学生的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中自然而然地运用写作这一工具的。)题目②，日本是我们一衣带水的邻邦，封建时代，它始终是我们的一个学生。但是，经明治维新之后，日本发展了资本主义，逐渐超过了我们。这个学生并不谦卑，却经常来欺负教师更看不起教师。同学们，可以结合历史，也可以通过电视、inter网或是报纸杂志、日本友人等等，谈谈你眼中的日本。(说明：题目"宏大"，可学生面无难色，竟然兴致勃勃，别说谈谈眼中的日本，就是写眼中的美国、法兰西、意大利，哪个孩子不是津津乐道?)教师应引导学生选好角度或者注意条理，写出自己的真实想法，作文应力求写得透彻或全面。题目③，题目要求很明白，布置作业即可。3、任选一题作文
附学生作文(题目②③略)题目①片断：不知过了多少时日，我从沉睡般的昏迷中慢慢苏醒过来，阳光刺目，伴着咸腥的气息炙烤着我满目疮痍的身躯，灼疼着我的每一块皮肤，我累极了，几乎没有力气支撑起身体，只有静静地躺着，不去思想，不去活动，管它现在是个什么所在。时间一点点过去，太阳快要西沉之际，我攒足了力气，缓缓地爬，向山坡上的一片椰林，那儿落下了好多的熟透的椰子。我哆嗦地站起，将根椰子投向岩石，费力地一下，再一下地重来，终于，在椰果撞击岩石的爆裂声中，我分明看到了活下去的希望之光。这是一个不大的小岛。在沉船不久，我便失去了知觉。谁知，天无绝人之路，我幸运地被漂流到这个小岛上。不过，一想起同船的其他遇难走，我的心中就充满了悲伤。我想，无论如何，我要生存下去，也许用不了多久，救援船就会发现这里。撕开救生衣，我小心地揭下里边的塑料薄膜，罩在一处浓密的树叶上，它挡住了树叶排出的氧气，吸浮在膜壁上，便形成了一个又一个细小的水珠，用这种办法，解决了淡水。这个生物课上的所学让我一下子感到了它有多么亲切，此时更应该说是伟大!天气渐暗，夜幕降临，有夏虫的鸣叫和冷冷的风吹来，我打了一激灵，想起了有堆火烤该多好，可是用什么取火呢?找来枯枝、枯草，很好为自己先在避风处建造一个窝。下边的工作便是钻木取火了，我敲打了许多岩石，却没能引燃木柴。没法子，我只得再去找更多的枯草，企图借此温暖一下凉冷的身体。此时，繁星满天，我期待着黎明……(王晶)简评：小作者极富想象力，设想了漂流之后的身体和心理状况，运用学校学过的知识很好地解决了淡水和取暖的问题。景物描写突出，有力地烘托了人物心情。
难忘的第一次教学设计71．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；
二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；
三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；
快乐习作 张扬个性 自主修改 体验成功一、导语入题，引起交流：
1．师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？
生谈。（四至五个）
2．老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）
生自由练说。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）
3．其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
二、例文引路，举三选一，体现选材独特：
1．同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）2．老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。）
第一次“受骗”
千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。
看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。
眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”
好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。
后来我才知道，我又被医生“骗”了！
1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。
2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。
（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。）
三、自主拟题，个性作文：
1．选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问，也可以提出自己的建议。2．师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
学生习作，巡视指导：
板书：
难忘的第一次
事情写清楚
要写出感悟
《难忘的第一次》作文讲评课
1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3．使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。
会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
一、总结习作
1．再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书事情写清楚，要写出感悟，）2．总结感受
在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。
二、佳作欣赏
1．出示佳作，集体欣赏这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。
学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，2．出示片断，讨论修改
这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）
三、精益求精
1．明确修改的作用在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”
你是怎样理解这句话的？（生谈）
师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”
2．明确修改标准
那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？
明确修改标准：
（1）字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。
（2）内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。
（3）表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。
3．小组合作修改
下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。
4．展示修改的内容
老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、总结讲评
在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。难忘的第一次教学设计81．分享彼此成长中难忘的“第一次”的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．将第一次的经历写完整，内容要具体，感情要真实。
3．提高表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。教学重点：将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。教学难点：表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。教学过程：
师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败，有欢笑，有泪水，但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。今天就让我们一起回忆那些难忘的第一次。
师：有了目标才有学习的方向。看看本次的学习目标。（师出示学习目标）
师：相信大家都能完成今天的学习目标。本次的习作有什么要求呢？小组同学交流一下。
小组内交流学习要求。
师：看来大家已经明确了本次的习作要求，那就让我们一起聊聊我们的第一次。小组同学互相说一说，看看大家能够回忆起怎样的第一次。
1、回忆事情的经过。
2、回想自己在这个过程中的真实感受。
3、从中得到的启示。
小组内说一说自己难忘的第一次，每个人说三个，然后选出自己最想说的那一个，并说出理由。
四、全班交流
师：我们找几位同学来跟大家分享一下他们印象最深刻的第一次，听听是怎样的一件事让他们如此难忘。要求：1、要把事情的来龙去脉说清楚。
2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。
找两名同学，从不同角度（喜、怒、衰、乐）说一说自己难忘的事。
师：相信很多同学已经将自己难忘的第一次开成了一篇好文章，谁愿意跟大家共享。
1、事件叙述完整。
2、借课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受，将道理蕴含在文章之中。
3、能从心理、神态、动作、语言等方面表达自己内心的感受，给人更真实的感觉。
找两篇文章，一篇好文章给其他同学树立榜样。一篇有问题的文章，让大家找出问题所在以纠正。师：刚才同学们都说得很好，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，现在请拿起你手中的笔，将你难忘的第一次记下来吧！
难忘的第一次教学设计9一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”
1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁?这部作品又叫什么?2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗?
3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因?秀才为什么让财主破涕为笑?
答案：x“披阅十载，增删五次”
曹雪芹------《红楼梦》
x“鸟宿池边树，僧敲月下门”
------贾岛、韩愈
x肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸
得出启示：
文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始
二.作文评改要求：
三、例文导入：
亲情：是一坛陈年老酒，甜美醇香;是一幅传世名画，精美隽永;是一首经典老歌，轻柔温婉;是一方名贵丝绸，细腻光滑。
发放例文，按要求读三遍，及时评点。
我是一只小小的碗
我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。
“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。
很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。
此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。
(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)
这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。
把外婆的爱比作“茶”，形象!
我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。
最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。
这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。
把弟弟的爱比作糖，可以!
父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。
这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。
父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。
把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。
我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。
最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：
“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”
三、谈论第三层面的修改：
a明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。
例1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。——魏巍《我的老师》
例2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。——朱自清《背影》
b、明确形式的创新：
例1、---外婆的茶2、---外婆的爱是茶
---弟弟的蜜—弟弟的爱是蜜
---父母的冰—父母的爱是冰
例2、亲情的滋润
我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地，我越来越满……
淡淡的茶
…… ……年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶?而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。
甜甜的蜜
…… ……
母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛中笑……
坚硬的冰
…… ……
我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。
我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。x
1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言;
2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹
青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》
x形式：1、运用小标题。诸如：
外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰
外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰
2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记”后写“后记”
x取材：
以点带面，串珍珠法
x形神皆备，使笔下人物活灵活现。要做到着一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘。(使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。)
修辞：文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆;
文章是一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花;
文章是浩翰的蓝天，修辞就是这蓝天上的缕缕白云。
难忘的第一次教学设计10师：同学们，今天我们写作文啦!请同学们跟着我大声说两遍“今天我们写作文啦!”
生：(齐说)
师：(出示一首诗)如果你认为自己被打败/不错/你一定会被打败/如果你认为自己未被打败/你就不会被打败/如果你希望胜利/却又胜不了/可以肯定的/你一定不会胜利/生活的战斗并不一定/由强壮或速度快的人获胜/但最后获胜的/一定是自信必然胜利的人。
(因为这首诗，是我三年级就让学生背诵的，所以学生会大声背起来)
师：我们马上要开始写作文啦，想想写作文，想想这首诗，你想说些什么?
生：我要有信心把文章写好!
生：我不怕写作文!
生：我一定能写好文章。
[语文课程标准对学生习作自信心有着具体的要求。这首诗，整个三年级阶段每天都要用心背诵的，因为重复是一种美丽，重复是一种强刺激，重复是一种唤醒。这一设计，就是让孩子从一开始就不畏惧习作]
师：请同学们拿出你们二年级“出版”的写话集，再次翻看一下。
(学生翻开自己的写话集，有的学生轻松读起了自己的“书”)
师：其实你们每个人这本“书”中的内容，就是作文。
[师出示教材中的一段话：“写作文并不难，只要你把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。有好多同学上学期的写话，就已经是作文了”]
[用孩子已有的世界，引入作文，孩子们自会得意洋洋，自然感觉到今天的习作并非新玩意，二年级自己已经做了。与学生原有状态建立联系，就是自动降低习作门槛，让学生一走进习作大门，就感觉到轻松、快乐]
[老师出示教材中的一段话：“今天我们就来试一试。写什么呢?起床啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。”]
师：你知道“什么都可以写”是什么意思?
生：只要自己做过的事都可以写。
生：只要自己看到过的东西都可以写。
生：我与爸妈在一起玩，也可以写。
…………
师：哪些同学愿意写“我的起床”?“我的洗脸”?“我的刷牙”?……
(学生举手，分组讨论怎么去写，老师也选择几组参与讨论。)
(下面是我参与“起床组”的讨论)
师：你们准备怎么写起床?
生：我以前是妈妈帮助我的，现在是自己起床。
生：我起床可慢了，妈妈老是在那里叫。
生：我起床时，先是一脚把被踢开，然后一件件穿衣服。
生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻烦。
……
师：你们把这些都写入自己的文章吧。现在想不想写?那就赶紧拿起笔来写。
[在讨论中，孩子的习作兴奋点最容易被激发，一旦出现兴奋点，老师应该立即引导他们写起来。]
[同学们开始写了，我也在讲台前写了起来，我写了自己自制钓鱼杆多次钓鱼的事]
[老师在课堂中已经习惯了巡视，老师说同学们可以写了，老师随机也就走了下去，左看看写的是什么，右看看写的是什么，不时还指手画脚，让学生马上改掉。看似这是一种非常负责的教学行为，其实这是干扰学生习作的表现。笔者认为，学生进行独立书写状态时，他们需要“静”，不需要任何人、甚至拒绝任何外面信息。但长时间以来，老师们并没有给学生真“静”。此时，老师最好与学生同写。如果老师不愿意写，在讲台前休息也比巡视强。所以，在模块备课中，笔者强调这个环节不可忽视]
[十五分钟的时间，孩子们就写好了近一百多字的文章]
师：其实刚才同学们所写的就是草稿(板书)，那么就大声读自己“草稿”，自己先读，然后读给同桌听，也可以同桌互换读。
[学生们读着自己的文章]
[师选择三篇文章大声朗读，并且也把自己所写的文章读一读。]
师：同学们!我很想读读我写的小文章，你们愿意让我读吗?
生：(齐)愿意。
[师读自己的文章]
师：我想读了这几遍后，一定会发现一些小问题，那就改过来吧。
[生自改文章，我也改自己的文章]
师：写自己做过的事多快乐呀!我想同学们肯定想把自己的快乐保存下来。最后，请同学们把文章誊清写到作文薄上。在誊写之前，请同学们看看课本，看看以前的三年级小朋友钱鑫、朱梦月是怎么誊写的。
[学生看书后，清楚自己该如何誊写了。当然我也与学生一起誉写]
难忘的一课 教学设计篇三
《难忘的第一次》教学设计
一、教学目标：
1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
二、教学重、难点：
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
三、设计理念：
1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；
2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；
3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；
4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。
四、教学过程：
（一）导语入题，引起交流：
1、引入语：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门„„不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水„„但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”这节课，就让我们来谈谈自己难忘的第一次并把它记录下来。（板书：难忘的第一次）
师：在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。（请3—4个学生谈自己的第一次难忘经历）
（二）、小组互动，详细诉说经历
刚才几位同学说了自己最难忘的第一次经历，但他们谈的比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，详细的讲一下事情的经过，说说自己的感受。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚
（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（要求见ppt）
（三）、集体互动，分享难忘经历
同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。
（四）、读写结合，明确习作要求
1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗? 请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(学生答老师板书)
五、例文引路，体现选材独特：（出示例文，泛读）
1．同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）
写自己亲身经历过的事情，由实际生活入手。
其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
例文：第一次“受骗”
千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。
看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。
眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还
没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不„„”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”
好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。
后来我才知道，我又被医生“骗”了！
1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。
2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。
（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。）
六、帮你选材
（1）有关成功的：《第一次得奖》《第一次发表作文》《第一次当三好学生》„„（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》„„
（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》„„（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》„„（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》„„（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》„„（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一独睡》„„
（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次坐过山车》、《第一次演讲》„„
（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》„„
（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》„„
（仅供参考）
七，回顾写作方法、思路构思
1、本单元学习中你学到了哪些好的写作方法？（1）恰当应用修辞方法，如拟人等。（2）写真事，表达真情实感。（3）借物喻人。（4）首尾照应的写法。
首尾照应的开头和结尾范例： 首尾照应的开头：
①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„
③生活中，做什么时都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物„„而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。
首尾照应结尾：
①现在，再回想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会收获得更多。
2、自由构思思路
我的作文题目是： 我的作文中心是：通过写第一次（）的经过，我懂得了（）。
我的作文思路是：先写——
再写——
最后写——
教师总结：
一、以《难忘的“第一次”》为题。二、把 “第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。
八、习作开始 板书：
一、以《难忘的“第一次”》为题。二、把 “第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。
难忘的“第一次”
难忘的一课 教学设计篇四
难忘的“第一次”习作教学设计
教学目标
1、通过回忆，记录生活中发生的难忘的经历。
2、按照一定的顺序把内容写清楚，并写具体和生动，且表达出真情实感。
3、培养同学们热爱生活的好品质。
教学重、难点
按照一定顺序，具体、生动地叙述事情的经过，充分表达情感和领悟。
教学准备
课件
习作指导过程：
（一）话题交流，真情融汇：
1、生活中,我们会遇到许多的第一次，并且很多的第一次都给我们留下深刻的印象以及给予人生的启示。（图片）
2、看到图片中这么多“第一次”所做的事，你最先想到的“第一次”是什么事？
3、同学们自由发言，讲述自己的第一次„„
4、再仔细想一想你为什么最先想到这件事？
5、学生简述感受。
6、揭示课题，板书课题
7、生齐读要求，审题
8、明确题意
（二）佳作引路，章法导写：
为了帮助大家写好此次作文，老师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。读一读下面的佳作，说一说你的收获。
【例文佳作】
难忘的“第一次”
生活中,我们会遇到许多难忘的第一次，比如：第一次喊爸爸、妈妈，第一次游泳，第一次骑自行车，第一次坐飞机，第一次吃西餐……，这如许多的第一次就像我们走过的脚印，数也数不清。第一次可能是令人喜出往外，欣喜若狂的，也可能是叫人伤心、悲痛欲绝的。第一次不一定快乐，但却十分新鲜，第一次不一定成功，但却令人难忘。
记得那还是在我六岁时的除夕夜，看到家里人除了我都在包饺子，忙得热火朝天，好奇的我也不甘落后，也想显显身手。于是我就匆匆忙忙把手洗得干干净净，便凑到爸爸妈妈跟前，准备“大显身手”。我先仔细观察了爸爸妈妈包饺子的全过程，太简单了！不就是在饺子皮上放点馅儿，用手收拢后使劲一捏就行了嘛！我想着当我成功包出精美的饺子，得到爸爸妈妈夸奖的情景时，都快情不自禁地笑出声来了！
说干就干，我漫不经心地拿起一张饺子皮，用羹匙往上面放了许多的馅。妈
妈要来教我，我摇了摇头便开始进行自己的“创作”。“呀呀呀，这饺子怎么不听我的使唤呀！"刚捏好这边的皮，那边却张开了小嘴巴，包好了那边，这边就又开了口，弄得我手忙脚乱！再看看爸爸，三个都包好了，我还一个都没有完成。情急之下，我一使劲，哈！大功告成！不过，我还是很不好意思地拿给妈妈，经妈妈修正后，我的饺子才算是“饺模饺样”了。
接下来很长时间里，我很认真，也很仔细地又包好了几个，但都太难看了。而且感觉一个不如一个，我一点兴趣都没有了，都不想包了。仔细欣赏我的那几个饺子，各个无精打采，好像都在对我说：“都怪你！你要是向妈妈虚心请教，我们还能变成现在这饺子不像饺子，包子不像包子的玩意吗？”
我能感觉到我的脸在发烧，为了我的饺子们，我蹭到妈妈旁边，不好意思地说：“妈妈，教教我好吗？”。
妈妈爽快地答应了，她拿起一张饺子皮，说：“看，馅不要放太多，你刚才放得太多了，然后两面对折，从左边捏到右边，然后用两手拇指食指合拢，使劲捏一下，就好了”。妈妈边说边做，慢慢地将过程演示了一下。我仔细看明白后，才又开始动手。按照妈妈教的方法，很快就包出来了一个，尽管还不是很好看，但比先前包的好多了。经妈妈再三指点后，我又包了好几个。终于，我的和妈妈包的差不多了！我高兴得跳了起来！
第一次包饺子，给了我很深的印象，也给了我很大的启发：很多事情看似容易，实际却十分不易。因此，当我们遇到自己以前没有亲身经历过的事情，尤其是看到那些表面上看似很容易的事情时，不要自以为是，要虚心向别人请教，千万不要怕丢面子，要时刻记住这句话：虚心使人进步，骄傲使人落后！
1、万事开头难。一个看似简单的操作过程，要真正掌握，是要动脑动手的。小作者紧扣题目中的“第一次”，把包饺子的经过真实具体地写出来，也费了一番功夫。功到自然成。文章条理清晰，描写细致，语言生动形象。请大家围绕下列问题进行讨论：
①作者选择了什么习作内容？
②是从哪几个方面来写清楚事情的经过的？运用了哪些表达方法？ ③获得了什么启示、感悟和想法？
2、学生先在小组内讨论，然后集体交流。
3、怎样写好自己的第一次呢？老师教大家几招。
（1）可以这样构思：开头可直接回忆 →然后具体叙述事情的过程→结尾照应开头（讲述自己的启示，或对生活的感悟）。
（2）可以这样描写：
开头直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。如：
①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„
事情的经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述。首先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。
文章的内容要叙述得生动感人，引人入胜。
结尾呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。呼应开头的方法是多种多样的，可以是总结全文，也可以是抒发感情等等。如：
①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③这一次使我明白了，每个人都曾经历过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。
（三）行文小练笔：
1、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
2、小组交流讨论，推荐展示佳作，代表说说佳作的优点与不足。(四)总结：
每个人都曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌；“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我我们感到自豪，感到力量，感到希望。
板书设计:
难忘的“第一次”
开头: 直接回忆
中间部分：具体叙述事情的过程
结尾: 照应开头（启示或感悟）
难忘的一课 教学设计篇五
《难忘的第一次》教学设计
授课教师 宋兴美
一、教学目标
1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
二、教学重、难点
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
三、设计理念
1、以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
2、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。本习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。
3、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入。
1、谈话过渡：同学们，今天是我们第一次在这么多老师面前上作文课，心情怎么样？人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。人生中总有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们“第一次”的回忆，谁来说说自己难忘的“第一次”？
2、让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？
3、学生汇报。
【设计意图】 以贴近学生生活的相片创设情境，激发学生习作的兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。
（二）审题，明确要求。
1、过渡：虽然这些“第一次”已成过去，但现在回想起来还是那样的津津有味，时时萦绕于心。今天就让我们记录下自己难忘的“第一次”吧！
2、板书课题：难忘的“第一次”
3、出示习作要求： 在我们的生活中，有过许许多多的 “第一次”，一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？请以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示。
4、自由读本次的习作要求，说说读懂了什么？
5、学生汇报，教师随机板书：(经历写清楚 要写出感受)【设计意图】先让学生自读自悟本次的习作要求，提高学生的审题能力，让学生先明白要写什么，为下面的交流分享作铺垫。
（三）交流分享，相机指导。
1、小组交流分享自己难忘的“第一次”的经历，教师巡堂参与。
2、小组派代表汇报自己难忘的“第一次”的经历。
3、引导、鼓励学生在汇报和评价中如何把事情的经过说清楚。
4、教师小结把事情写清楚的方法：抓住人物的细节描写。
5、同桌再次交流。
6、指名在全班汇报，教师强调其他同学认真倾听，并给予评价，也可以提出问题。
7、师生、生生互动交流，教师适时引导、鼓励，让学生大胆发表自己的见解。【设计意图】通过师生、生生的互动交流的方式，使学生明白怎样把难忘的“第一次”的经过写清楚，怎样把真实的感受或得到的启示写下来，使人留下深刻的印象。交流过程中教师适时鼓励，让学生在交流和评价中解决本次习作指导的重、难点。
（四）教师总结，说写结合。
同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的“第一次”记录下来，作为永久的纪念吧！
（五）作业布置
进一步完善自己的作文。
（六）板书设计
难忘的第一次
经历写清楚 心理活动
细节 动作 语言
要写出感受 神态
环境烘托
