2023年《尊严》课文教案(5篇)
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
《尊严》课文教案篇一
一、自主活动、活跃情绪
教师活动：教师讲解强调该学期课堂常规，组织固定队列队型；讲解游戏的方法规则。学生活动：学生在田径场老师规定的范围内按游戏规则欢快地进行游戏活动。组
织：老师选出八名同学做鱼网（两人一组，手拉手），其他同学为小鱼。
二、合作探究、掌握技能
重
点：出升的太阳前两节的动作方法和要求。难
点：手脚间的协调配合，动作优美到位。
教师活动：讲解示范该操的动作，强调注意力集中，能够记住动作的方法和路线，并且手臂有配合协调，带领学生共同练习
学生活动：学生认真观察老师的讲解示范，按老师的口令认真反复练习。
教师活动：
1、按学生的现在队型，把学生分成几个组，要求每组同学密切配合合作，争当优秀组。
2、再次组织学生随老师练习，在学生能够基本掌握的情况下，让各小组自由练习，互帮互助，提高自己组做操的水平，老师巡回观察指导。
学生活动：
1、各组学生鼓足勇气，积极投入，反复练习。
2、在小组自由练习中，发挥自己的聪明才智，与小组的同学齐心奋斗，充分展现自己小主人翁的态度。
3、积极活跃进行评比练习，并对自己所在组的表现感到满意
组
织：四列横队(左右间隔两臂，前后一臂距离)创新延伸、展示技能
教师活动：以各小组为单位组织学生进行单脚跳接力活动。
学生活动：在练习中充分表现自己，展示自己的跳跃能力，并为自己所在组的荣誉而坚持不懈，刻苦拼搏。
组
织：四路纵队
场地器材：小红旗4-6个，田径场一片 课后小结：
《尊严》课文教案篇二
《尊严》第二课时教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“对话”部分。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。
3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。教学过程：
一、回顾课文，问题导入
1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指
一、两名学生概括文章主要内容。）
2、紧扣课文的中心：“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”这句话展开教学。
二、细读课文，感悟“尊严”
哈默以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人尊重，从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？
（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。
1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。
2、四人一小组交流学习体会。
3、全班交流感悟。
◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时，连一句感谢的话都没说，就狼吞虎咽地吃起来。哈默当时也很饥饿，但他没有这样做，说明他在维护自己的尊严。】
①
学生交流感受。②
“狼吞虎咽”
【引导学生找出文中描写哈默 “狼吞虎咽”的句子，画出来，并与此句作对比。】
③
师：什么是“狼吞虎咽”呢？从这个词中你体会到什么？
（a、形容吃东西又急又猛。b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。）
◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。【引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。】 ①
学生交流感受。②
引导学生抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”进行体会。
◆出示重点句三：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
【引导学生体会哈默希望通过劳动换取食物,维护自己的尊严。】 ①
指名读，交流感受。
②
老师指导朗读，读出询问的语气。③
学生赛读。
◆出示重点句四：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 【通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。】 ①
指名读，学生交流感受。
② a、引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他 内心的失望。
b、引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）
c、引导学生通过哈默的语言——“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。③
老师指导朗读。
a、哈默内心感到失望，“灰暗”一词语气要低沉。
b、“不能不劳动”，双重否定表示肯定，加强语气，句末“！”都表明哈默决心很坚定。
④
学生自读→指名读→齐读
◆出示重点句五：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】 ①
指名读，学生交流感受。
②
老师指导朗读，读出坚决的语气→学生齐读→师范读→学生再次齐读 过渡句：面对这位有尊严，坚持用劳动换取食物的年轻人，杰克逊大叔是怎么评价他的呢？
（二）读杰克逊对哈默的评价，引导学生理解“富翁”的含义。
◆出示重点句六：杰克逊大叔对女儿说:“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
【引导学生理解“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。】
1、结合所学内容，谈谈你对这句话的理解。
2、现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？（看中人品）
3、杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他是怎样一个人？（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）
总结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
三、分角色朗读，再次感悟“尊严”
1、小组内分角色朗读。
2、班级展示朗读。
四、总结提升
同学们，现在你们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？（课文讲了石油大王哈默的故事，哈默是个有尊严的人，赢得了杰克逊大叔的赏识与尊重。杰克逊杰克逊大叔尊重别人，看重人品，是一个懂得尊严的人。）
从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？（要靠自己的双手来获得报酬。要善良、懂得尊重别人，要看重人品。）
五、作业布置
1、抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
3、好书推荐《勇敢的人——哈默传》。
六、板书设计
哈默
自尊
自强
杰克逊
善良
维护他人尊严
《尊严》课文教案篇三
《匆匆》教案设计（2）
第二课时
一、问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
1、出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„” ①说感受，从这些句子中读出了什么？
②指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）③师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
④有感情齐读本段。
2、出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
①读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
②“溜”字你体会到什么？
③作者把什么比作“针尖上一滴水”？
④指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
3、出示句子“于是——洗手的时候„„这又算溜走了一日。” ①读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
②联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ ③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）
4、出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？” ①指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。②写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。
过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③这一段表达了作者一种什么样的情感？
①作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
②通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
三、读书体会，感悟写法
1．通过对这一课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓展阅读，升华情感。
1、出示《明日歌》 ①自读。
②浅谈自己的体会。
2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。
3、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断）
五、课外延伸，结合实践。
以“时间”为话题，自拟题目写一篇散文。（体会文章感情，学习散文写法）
【教学反思】 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：
一、从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。
二、读写结合：
叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了的体现。
总的来说，语文是一门综合性很强的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这样才能使课堂教学充满活力，在充满活力的教学中培养学生的创造力，实现高效课堂。
《尊严》课文教案篇四
《中庸》第二课时教案
【教学内容】
天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。【教学目标】
1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵主要句子。
2.借助译文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大体内容，理解文中表达的思想。
3.感悟文中所讲的中和是天下的根本的道理。【教学重点、难点】
正确、流利地朗读、能背诵主要句子。
感悟文中所讲的中和是天下的根本，并能指导自己的行为。【学具、教具准备】
ppt、录音机 【教学过程】
一、初步感知，听读
1、出示原文，教师范读。
天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。1
中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。
2、学生听录音。
二、再次感知
1、请学生说说应该怎样去读？
2、分小组讨论后回答。
3、学生根据注音自由读。
4、指名学生诵读。
5、学生评议。
三、教师指导朗读
1、教师领读。
2、教师进行点拨（指出不足之处）。
3、同桌互读，纠正字音。
4、运用各种方式练读。（分组读、男女分读、齐读等。）
5、指名读。正音正字，指导语气停顿。
6、全班齐读。
四、检查朗读，感悟文意
1、指名朗读。
2、学生自由说理解。
3、小组讨论。
4、全班交流。
5、师出示译文并小结。
人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。“道”是不可以片刻离开的，如果可以离开，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在没有人看见的地方也是谨慎的，在没有人听见的地方也是有所戒惧的。越是隐蔽的地方越是明显，越是细微的地方越是显著。所以，品德高尚的人在一人独处的时候也是谨慎的。喜怒哀乐没有表现出来的时候，叫做“中”；表现出来以后符合节度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原则，达到“中和”的境界，天地便各在其位了，万物便生长繁育了。
6、通过读译文了解其内容，这段话告诉我们一个什么道理。
五、讨论交流，理解文意
1、小组讨论交流：说说这段话的意思。告诉我们什么道理？
2、全班交流。
六、总结背诵
熟读成诵，练习背出韵律、背出感情。
《尊严》课文教案篇五
象棋教案
第2课时
教学目标：
1、复习入静；
2、复习棋德；
3、复习棋盘的构成和摆棋；
4、学习走棋与基本胜负和的判定； 教学准备：立式中国象棋一副，书写板一块。
（先点人数，再点名，防止小孩子中途溜走。）
小朋友们，大家好……还记不记得我性什么啊？……如果有小孩子答对，就说：不错不错，值得奖励（送些小礼物）。如果没有，就说：我姓方哦，你们想叫我方老师还是方哥哥呢？……
小朋友们，记不记得入静的动作和要领啊？…… 先带小孩子做一次，之后再让小孩子做一次。孩子们，下象棋，需要养成那些习惯啊？……
1、要不要“讲礼貌”啊？……
2、要不要“懂尊重”呢？……
3、要不要“互相学习”呢？……
4、要不要“心静”呢？……
5、要不要“认真”呢？……
6、要不要“不怕失败”呢？……
7、要不要“多和高手对战”呢？
问你们几个问题，这些棋子怎么读呢？（展示）…… 有哪位小孩子想上来介绍一下棋盘呢？……如果没有，只能采取全体提问的方式：
1、棋盘有多少条横线和竖线呢？……5条横线和9条竖线
2、中间的空白横道，叫什么名字呢？……
“楚河”“汉界”，也叫“河界”
3、楚河汉界，可不可以直接忽略啊……
不可以的，每小格的楚河汉界，相当于棋盘的每个小格
4、每一方直线的序号标法，是从左往右，还是从右往左，呢？……从右往左 一共有多少路？……9路
红方用大写数字标示，还是小写呢？……大写 黑方呢？……小写
5、红方和黑方哪部分是九宫呢？……
6、哪2条线是卒林线呢？……
有哪位小朋友想上来摆棋盘呢？摆错也没事的……
再让另一个小朋友摆另外一方的棋盘……
好了，接下来，我们要学习棋子的走法。有3个准则：
1、不能吃自己的棋子；
2、任何在自己攻击范围内的敌方棋子，都可以吃。
3、不能不走棋。这个是河，全称“楚河 汉界”，相当于每一小格。
兵和卒只能走一步，可以前进，但不能后退，在过河前，兵和卒不能左右走，过河后，才能左右走。
馬走日，具体是怎样呢？就是日字的对角走到对角（在棋盘上演示），有点要注意的，就是蹩马脚，怎样是蹩马脚呢？（演示），马的左右前后如果有棋子，在马前面的两个点不能走（演示），马的斜对角有棋子，不构成蹩马脚，可以跳到其附近，但回不来（演示）。
車走直线，可以吃直线上的任何敌方棋子，但不能隔子吃或隔子走，也不能斜走（演示）。
炮和炮走直线，但只能隔一子吃棋，不能隔两子吃棋 炮不吃棋。不能越过去。（演示）。
象和相走田，并且不能过河。具体是怎样走呢？就是田字的对角走到对角（在棋盘上演示），有点要注意的，就是塞象眼，在象田的中心，如果有自己的棋子，就不能走到对应的位置（演示）。
这个是九宫，士走斜角，并且只能在九宫中走（演示）。将和帅只能直走一步，也是只能在九宫中走，不能走出九宫（演示）。将和帅不能直线相对，也就是不能照面，如果将和帅照面，轮到谁走棋，那就是谁赢。
下面有哪位小朋友能说说象棋的输赢怎么判定呢？……
1、帅被棋子攻击，并且如果在下一步不能摆脱攻击；这个叫“被将死”；
2、轮到其中一方走，但没办法走任何一步走棋，这个叫“被困毙”；
3、将帅照脸，轮到谁走棋，那就谁赢；
4、对方认输；
5、走棋违反象棋条例者输；
6、单方面违例三次者输；
7、违反纪律者输。
但是有的时候，下了很长时间，也没有分出胜负出现“和棋”，哪些情况才算是“和棋”呢？
1、双方无取胜的可能（如：大家都没有攻击性棋子）；
2、一方提议作和，对方同意；
3、双方走棋出现不违规的循环反复达三次，可由一方提和，经审查属实，可以判和；
4、在一局棋中，无论从哪一着算起，至少在60个回合中，双方都没有损失一子时，可由一方提和，经审查属实，可以判和。（60回合规则）
（如果有多余的时间，就让他们练习下棋，如果时间差不多，可以组织下课。）
小朋友们，下课的时间快到了，要布置的作业啦，下节课要检查的哦，大家记得完成。
我布置的作业是：
1、复习下象棋需要形成的良好习惯；
2、复习棋子的走法与胜负和判定； 下课…..第2节课，我的上课思路是：
1、让小孩子复习下象棋需要形成的良好习惯；
2、让小孩子复复习棋子的走法和棋规；
3、等到第3节课课前检查过后，如果都懂了，可以直接进行下一步，如果不太懂，就要进行针对性的复习。如果还是有极个别的小朋友不懂，那只能对不懂的小朋友实行个别教学了。
