工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出经验和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和实践活动。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。

中考历史总结交流发言稿篇一

3月1日去高桥中学参加了九年级历史中考复习研讨会，听了九年级的复习观摩课和各学校的中考备考策略，从中对历史中考复习教学也颇有些启发。

一、两节公开课，知道它的长处

a.李长霞老师：《繁荣与开放的社会》

作为一节九年级的中考复习课，教师采用的是单元主题复习，并且对教材进行了大胆的整合与重构。在整堂课中，教师创设了大量的问题情境，有巩固基础知识的，有提高探究能力的，有训练解题方式的。这些问题的创设能够根据课程标准和中考导向去设计，在教师的引导下学生能出色给出答案。并且这种情景的创设突出了层次感也利于学生合作探究能力的培养，在复习课中可以使学生的思维始终保持在活跃状态，利于课堂效率的提高活跃课堂氛围。

b.李学杰老师：《中日关系》

本节复习课的容量很大，为七、八、九年级历史课的内容，知识难度较大，教师提前下发导学案，能够层层引导学生复习，课堂中教师的积极投入与语言的运用都富有感染力，且教师的重点分析对学生的学习大有益助的。课堂的过渡自然，前后联系密切，把这一时期的中国放到世界中去考查思考注意中外的结合比较，作为中考二轮复习专题模式下的课堂教学，更多的体现中考导向性因素。

二、中考应对策略

两位教师就如何在有限的时间内组织学生进行系统、扎实、有效的复习，进行了典型发言，并给出了很多好的建议。教学有法，但无定法，九年级历史中考复习在一轮复习的时候要注重知识点落实与点拨，抓好基础并在这时就应该开始渗透主题，注意知识的前后联系与整合，而在二轮复习的同时重视对热点问题和时政联系密切的知识的提高，并要进行强化训练多点拨答题的方式和技巧。

最后教研员就2012年的临沂市中考历史部分进行了分析，重在两个方面：一是问题命制的“切入点”大多是新情景、新材料，紧扣课标，和现实的热点联系密切，引导学生灵活运用知识，引导学生体验、感悟历史，注重多能力的考查；二是试题的覆盖面很广，涵盖了6册历史教材，符合中考说明的试题分值比例，且取材广泛包含了政治、经济、外交、文化等历史发展的方方面面，材料题重在考查学生获取、处理历史信息的能力和历史知识的迁移能力

总之，通过复习研讨会让我更加觉得抓好平时教学是复习环节效果显著的前提条件，平时教学要寓于复习环节之中，讲究规律、讲究方法的复习则事倍功半，如何更好地如何提高初中历史教学的质量，需要不断地实践和探索。

中考历史总结交流发言稿篇二

2013年中考历史复习

——研讨会发言稿

一、学情分析

为了在有限的时间里抓好中考历史的复习工作，做到有计划有步骤地提高复习效率，最终打好中考这一仗，特制定复习计划。

目前我校九年级历史教师工作量很大，是一种挑战。每班都有好多个尾巴生，不少学生对历史学科学习的重视程度还不够，表现在听课不很认真，课后从来不复习。

二、总体安排及主要措施：

（一）中考历史复习，分三个阶段：

第一阶段是“梳理教材”，系统复习，夯实基础。结合中考学业水平测试，以《中考说明》规定的考试内容为重点，提纲挈领地复习，此阶段约占了整个复习阶段的一大半时间，目的是使学生掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有一定的了解。时间大约在2月下旬到4月底。

第二阶段是“专题复习”，将六本书的知识有机融合，根据中考的具体要求，选择几个专题进行归纳、整理、提高，同时配有相关的综合训练，目的是提升学生历史知识的综合能力。时间大约在5月初到5月下旬。

第三阶段是模拟测试,实战演练。并根据每次测试的情况，找出学生的薄

弱环节，再进行讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。借此进行查漏补缺。时间大约在5月底到中考前。

（二）主要措施：

1．提高复习效率，向45分钟课堂要质量。

由于历史中考分值较少（即便提高到45分），我们不太可能占用学生的课余时间，因此，我们只能淋漓尽致地向45分钟要质量。

第一阶段的复习模式基本这样：先让学生根据教学案上的“考点填空”，在中考学业水平测试上将知识要点划下来，一边划一边记忆，用时约15分钟；教师结合“知识结构”，帮助学生梳理本单元的知识框架，形成总体印象，用时约8分钟；然后和学生一起解决“经典例题”和“自主检测”，用时约15分钟；最后课堂完成一份小练习，以填空题为主，闭卷完成，以了解学生的掌握情况，并力争当堂反馈。

复习方式：先理清单元线索，后点出基础知识，加深理解的重难点，结合《考试说明与备考指导》做相应的测试题。

第二阶段的复习模式基本这样：先结合复习教学案上的“专题知识网络”，帮学生理清线索，搞懂知识点之间的联系，并要求学生填好上面的空格（重要知识点），用时约25分钟；然后给5分钟时间让学生理解记忆；接着进行课堂检测，检测题为与专题有关的材料题和问答题，并当堂讲评。

第三阶段的复习模式基本这样：前30分钟让学生完成中考模拟试卷，后

15分钟进行讲评，重点讲评材料题和问答题，加强对主观题审题思路和方法的培养，提高学生审题、解题的能力。下课后，将试卷收上来，了解薄弱学生的答题情况，再个别解决。

2．如何抓学生的记忆和背诵

第一阶段：对于课堂巩固练习错的特别多的学生，要及时找其谈话，动之以情，晓之以理，让其端正态度，提高听课效率和练习的正确率；对于不够自觉的少数学生，可让一些成绩好并有责任心的同学督促其记忆背诵；对个别特殊学生，教师如有精力，也可以亲自抓一抓。

第二阶段、第三阶段：在学校的统一安排下，进行历史知识进行过关检测。具体是这样操作的：提前将过关检测安排表贴在教室，告知学生，第二天早晨进行测试，以填空题为主，测试完之后，及时批改，将不过关的学生名单通知班主任和学生本人，当天放学后，留下来进行补测，补测内容有所调整。第一轮补测不过关的留下来继续进行补测，知道过关为止，必要时请家长过来协助督促。

三、自身教学业务提高

1、加强教法和学法研究，提高复习课的效率，规范复习课的教学，保证复习课的密度和质量。

2、科学设计训练题，以点带面，举一反三，培养学生解题的能力。

3、实施因材施教原则，调动学生的积极性，复习时要面向全体学生，分层教学，分层指导，分层要求，使每个学生均有所获。

4、正面激励学生，力争目标实现。定期检测，及时调整复习进度和复习方法，盯准目标，确保目标实现。

方法不是万能的，但没方法却万万不能！中考历史学科可用的复习时间短，任务重。这要求我们复习时得有目的性、针对性和计划性，以提高复习效率。如果能让学生做到轻车熟路那是我们的最高境界，也是我们各位老师的目标。我相信只要我们全体老师和学生一起努力，一定能打好中考这一仗。

2013-3-3

中考历史总结交流发言稿篇三

九年级中考复习研讨会发言稿

尾闸中学 王跃兵

毕业年级的工作是学校工作的重中之重。为了更好地抓出成绩，抓出实效，力争再度辉煌，我们毕业年级全体老师，心往一处想，劲往一处使，满怀信心，真抓实干，抓常规管理出质量，抓课堂教学出效果。

一、升学目标

九（1）20人九（2）24人九（3）24人

二、各学科教学质量目标

语文惠农区第一，全市前10名。数学惠农区第一，全市前10名。英语惠农区第一，全市前10名。理化生惠农区第二，全市前12名。思品、生物惠农区第一，全市前10名。

三、综合素质质量目标

理化生惠农区第一，全市前5名。英语口语惠农区第二，全市前15名。体育惠农区第一，全市前5名。信息技术惠农区第二，全市前15名。

四、工作建议

1.打造一支和谐的互助的积极向上的团队精神

学校特别重视九年级组的工作，今年对九年级的任教师的安排上就已经体现出来，原则上是优先九年级。加强了九年级的组织领导，从目前来看九年级实力得到了进一步的提升。所以我们应当全力打造一支“肯吃苦、会共事、善于抓课堂教学质量提升中考成绩”的集体。进入毕业年级，工作任务重，工作压力大，如果没有吃苦耐劳的精神，就很难适应重负荷、快节奏的毕业班的教学工作，因此肯吃苦是必备的。会共事就是新课程改革环境下，对老师的新要求，新的中考评价体系要求学生均衡发展，任何一门学科薄弱都会影响学生中考成绩，因此需要我们的老师把自己融入到备课组，在集体研讨中充分发挥每位老师的智慧和力量，去打整体战，切记单兵作战、个人行为和个人不作为，这就是会共事。关于抓质量是团队精神的落脚点，是教师个人能力的展示，这种能力主要体现在课堂教学的实效性和中考成绩的大面积提高中。

2.一定要重视过程管理

要正确对待年级组给各班确定的升学指标，这一指标是班主任和任课教师中考教学中的奋斗目标，所有任课教师一定要眼中有学生，手中要抓住学生，心中要装有学生。特别是接近中考分数线的学生。要在课堂教学中落到实处、起到实效、收到良好地成绩。各班有了奋斗的目标，这就要加强年级组管理使目标落到实处，所以年级组一定要狠抓班主任工作这一核心，狠抓课堂教学这一根本环节，从而顺利完成各班的奋斗目标。

牢固树立教学是中心，质量是生命的观念。以研究提高课堂教学质量为教学宗旨，重点做好提高中考成绩的策略研究。要加强优生的培养，充分发挥优生的带动作用，从而大面积提高教学质量。各科任老师狠抓课堂40分钟效率，向40分钟要质量。课堂教学中要做到精讲精练，把提高成绩、提高分数放在一次次的课堂训练中。从每一个知识点训练起，循序渐进。注重训练学生基本技能的形成，注重学生基本能力的提高，以求得学生成绩实实在在的提高。任课教师要精心备课，认真批改作业，将年级组的月度会考工作做到实处，会考后要及时反馈，针对学生不同的学生，精心设计不同的试卷加以训练和考查，使得全年级的全体学生都有一个大幅度的提高，为明年中考再创辉煌奠定坚实的基础。

3.教师要做到充分的认识要有高度的责任感

在中考总复习开始，教师一定要认真学习2012年中考命题的有关信息，认真做一遍2011年的中考试卷。对中考试卷难度设置，整体要求(各类知识点的分布)，对要求掌握的知识点，有一个系统的认识。哪些知识点适合出现在选择题、填空题中，哪些知识点适合出现在压轴题中，新课程理念具体通过那些类型的问题体现等。特别建议在整个复习过程中，要经常对照2011年中考命题要求，结合近几年的中考试卷，反思自己的复习内容和方法，防止走偏，做无用功，随时调整复习的方向。教师要认真学习中考命题要求，根据中考数学命题的特点，着重解决如何及早把握中考动态，如何在平时的教学中进行学科思想方法的渗透。平时考试中，教师可以模拟中考命题，试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的学科思想和方法。每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋

力拼争。

4.教师要制定符合学生实际的复习计划

教师要做的是如何正确引导学生，通过行之有效的复习，努力使学生的中考成绩在现有的基础上尽可能的提高。制订计划中要仔细思考以下问题：学生目前的基础知识如何？掌握较好的有哪些部分？最为困难的是哪一部分？最有希望通过复习可以掌握更好，成为提高分数增长点的是哪一部分？就整张中考试卷来说，自己把复习的重点放在什么地方(重视哪些类型的问题)，才最能够提高总分？针对整个复习周期来说，分成三个阶段,第一阶段从4月10日到5月4日为系统复习阶段，这个阶段必须完成基础知识的复习。各学科的复习，建议最好按照知识块进行。复习中要紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反

三、触类旁通的目的，做到以不变应万变，提高应能力。第二阶段从5月4日到6月1日为专题复习阶段,针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习。根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，主要有“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，这些类型问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在第二阶段加强训练，以便学生熟悉、适应这类题型。第三阶段从6月1日到6月25日为强化训练阶段。这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。具体做法是：从往年中考卷、自编模拟试卷中精选十份进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。这三个阶段的课时教师要合理安排，不要出现前松后紧的现象。

5.重视课本、夯实基础保质量

中考命题的趋势以基础题为主，试卷难易度改为基础题：中档题：较难题＝6：3：1。所以在复习中，要充分重视基础知识的复习。复习首先要确保前面的90%分数不丢。每年中考都会出现一两道难度较大，综合性较强的学科问题。解决这些问题所用到的知识都是基础知识，基础思想方法，即初中各学科课程中所涉及的知识点等。我们说要重视基础，不仅仅要以背记住这些基础知识，还要揭示各知识点的内在联系。复习初期学生可以在老师指导下做一些适当难度的题，中期做题量要大一些，要覆盖到所有的考点，涉及各种题型和难度，临考前做题重在适应性练习，做好仿真度较高的题目，避开难度过大的题目，以免挫伤自信。目前，适合新课程理念要求的新型问题较少，要注意选择，不做旧题、陈题、偏题、怪题。

6.调整好心态，培养学生兴趣

一是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也是一样。在中考复习时，教师和学生要进行心理健康调节，避免因老师无目的地复习从而造成学生过多的压力。教师还可以通过各种途径在不同的阶段，对学生进行个别心理辅导、群体心理辅导，使学生正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥学习的最佳效能。二是，要避免学生对考试产生畏惧心理，甚至把模拟考试也当成负担。随着复习的深入，各学科复习题的深度和广度也会增大，学生一次考试没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的，如果一味地着急、焦虑，往往会一无所获，学生应把这些做错的题目和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会，正确分析问题原因，考前发现问题越多纠正越及时，提高越快。三是教师要适时给予学生学法指导，培养学生兴趣。教师要从讲课复习、做练习（试题）、改正试卷、小结等等方面，对学生进行学法指导，使学生在学习的每个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学习效能。使学生学习得法，增强自信，培养兴趣，做到事半功倍。

7.强化反思总结，注重错题分析

复习过程中教师和学生要特别注重反思总结。一个知识块复习结束后，教师要反思自己的教学情况，学生要反思自己的学习情况。特别是学生要学会问自己复习效果怎样？进步了没有？还存在什么问题？教师要引导学生学会定出复习小结。复习小结教师可在具体的讲题中进行，一般可以通过问学生一些问题来完成：如你以前是否接触过类似的问题、你在解题过程中用了哪些基础知识和基本方法、解题中运用了哪些学科思想和方法、解该题时哪些步骤容易出错、是否还有其他的方法、该问题的难点何在、你是如何突破的、如果交换这个问题的条件和结论，仍然成立吗、你在解题时有哪些缺点等等。最好让学生把自己在解题中的心得体会简要地写一下。

复习中教师要引导学生把解题效果最大化。尽量做到“举一反三”。另一个重要的方面就是通过改正学生不良学习习惯，提升学生的学习能力。所以，在复习中，不能仅盯学科，还要时时关注学生的学习模式，让学生反思自己的学习行为，思考如何通过改进自己的学习方式，提高复习的效率。要让学生在复习中学会整理自己在复习中的不良的学习习惯，解题习惯，总结自己较好的学习习惯，较为有效的学习方法，通过复习，全面提升学生的学习素质。必要时可以在班级或年级组中开展学生复习方法交流.8.教师一定要用好复习资料

对于复习资料的用法和用好教师心中一定要明确，否则资料一但泛滥将会出现大面积的负面影响，复习不会取得任何效果，特别是宁夏练习册教师一定要认真对待，不能让其它资料冲击宁夏练习册。学生手中的练习资料教师一定要将繁锁题、偏题、怪题、陈旧题删掉以逸影响学生的学习时间,多做基础题，教师要讲新题型的题。

9.模拟考试安排

第一次模拟考试从5月4日进行，第二次5月18日进行，试题由任课教师以备课组的形式出题。试题必须与中考命题要求一致。第三次6月1日进行，试题由教务处出题，第四次6月15日进行，由学校组织进行。每次模拟考试后教师要利用星期天进行阅卷，星期一进行讲评。不得以任何理由延误时间。监考教师为九年级教师，由年级组安排，考场安排以中考形式编排。成绩汇总由教务处统一进行，任课教师必须于星期一早读将成绩册交年级组或教务处。

10.学生综合素质训练与考核

理化生实验操作、英语口语训练、体育会考工作从下周要全面展开，任课教师和实验员要高度重视，要做到认真细致，各学科从时间上要相互协调，合理安排。年级组要成立学生综合素质评价小组，对学生综合素质进行合理公正客观地评价。综合素质测试从5月中旬开始。

总之，切切实实提高复习实效性是九年级各学科复习教学的最终目标。因此，任课教师要有强烈的质量意识，认真探讨和研究有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习计划。要充分发挥备课组的集体智慧，群策群力，不断研究和改进复习方法，加强校际交流与合作，从而使我校今年中考取得好成绩。

中考历史总结交流发言稿篇四

化学教学座谈会发言材料

各位领导，各位同仁：大家好！

一年一度的中考又将来临，今天我非常荣幸能在这里以这种方式与大家交流，我们聚在一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作给于我们的苦与乐。在这里我们可以畅所欲言，博众家之长为我所用。这里我就中考实验的备考复习方法与诸位同行和专家相互交流。任教化学仅二年的我，谈不上经验，只是我在教学实践中得到的一点心得体会，希望大家多提宝贵意见和建议，不足之处敬请指正。

一、2013年化学中考试卷分析：

总体来说，2013年中考化学试题的考查内容以学生的学习、生活实际及生存环境和社会、科技发展等方面的化学问题为载体，体现出化学知识的实用性。重视化学基础知识、突出学生学习能力、关注化学实验探究、贴近生活实际。没有出现偏题、怪题和人为编造的繁难试题。现简单分析如下：

化学试题延续往年的选择题、填空及简答题、实验探究题、计算与分析题四种题型。题型 选择题 填空及简单题 实验探究题 计算与分析题 题号 9—15 16—20 21—22 23 题数 7 5 2 1 分值 14 19 12 5 比例 28% 38% 24% 10%

1、注重基础知识、全面覆盖基本内容

重视创新综合，提升考点的覆盖率，试题有所创新，综合性增强。试题涵盖了《化学课程标准》之“内容标准”全部一、二级主题，三级主题涵盖90%以上，提升了考点覆盖率。从考题涉及的知识点统计，试题对于核心知识的覆盖率很高，同时注重基础内容的考查。例如选择第9题考查实验的基本操作，第12题分子原子离子元素等基本概念，第13四大基本反应类型辨析，化学式书写，元素质量比，质量守恒定律的实际应用。填空第17题溶液的基本概念，饱和溶液与不饱和溶液的辨析，以及溶解度和溶质质量分数的关系，第19题金属的基本性质，铁工业冶炼，以及金属活动性的应用。

2、难度适中，阶梯分布合理

考题继续沿用了前几年的难易比例：易、较易、较难、难的比例。同时选择题、填空题的各空编排都是按照从简到难的阶梯设置，非常合理，区分度好，能面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。2013年中考化学试题是一套比较成功的考题。例如第21题实验，秉承历年来的出题模式，仍然是制备型实验区分度不大，稳中求新，在制备型实验过程中渗入燃烧条件的探究，灵活应用性题目增多，23题计算，淡化计算量，通过浓盐酸的挥发性，强调计算题在实际中的应用。

3、情景设计自然，综合进行考查

今年试题强调能力立意，合理提取真实的素材背景。结合社会热点，突出主干知识考查。在真实的情境中突出对观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力的考查；探索形式新颖、角度灵活的考查方式，拓展新的考查视角。例如第13题以雅安地震为背景，再联系到真实的化学知识的内容来考查，第16题以陕西洛川苹果为题材，考察通过溶液ph值的测定，化肥的种类作用以及两大营养物质的重要性，第19题通过汽车的广泛使用，为切入点，考察金属的性质，这种综合性和开放性问题考查了学生了解以及掌握有关化学知识以及解决问题的能力，体现了新课标下能力的考查。

4、注重化学实验，增强实验探究

今年试题重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力、综合能力和创新意识。加强对科学探究能力的考查以及用所学化学知识分析解决简单实际问题的学科知识应用能力的考查。所以现在2013年中考化学考题就注重继续加强对学生实验探究方面知识的考查。例如选择第15题以课本出现的几个常见实验来考查学生对基本实验的认识、基础实验的理解，考查学生对基本知识的记忆，目的就是进一步加强学生认识实验探究的学习方法。第22题通过常见的酸碱盐的实验探究，从而让学生充分认识化学物质之间的反应、现象以及条件之间的相互关联，从而考查学生分析问题、解决问题以及实验探究能力的全面考查。

二、从试卷中发现存在的问题：

1、弄不清楚溶液中存在的微粒，阴阳离子分不清楚、离子符号不规范。

2、把灭火原理和灭火方法混淆。

3、溶解度少单位。

4、不能把燃烧条件和影响燃烧现象的因素应用到实践问题的解决上。

5、对催化剂的理解不够深刻。

6、对重要的、基础的化学实验掌握不好。

7、不能有准确的规范用语来回答问题。

8、对实验现象的描述和原因的分析不正确。

9、学生分析、推理、判断不强。

10、化学用语书写不规范。

11、对实验的原理不清楚，现象描述不准确，表达不规范。

12、实验分析和评价抓不到实质。

三、教师在复习中应该做到的五个方面

1、充分发挥教研组的团队精神，分工明确，每个人承担一部分事物，有负责整理单元知识点的，针对知识点有负责搜集典型题的，有负责印刷的等等，将整个教学过程细化到人，从始至终形成链条。这样既节省了时间，提高了效率，又实现了团结合作，集体备课的目的。

2、复习指导思想要明确

中考前总复习的作用是温故而知新，将有疑问的知识弄懂弄通，使零散的知识系统化。掌握最基础的化学知识和技能，具有运用化学知识、技能和方法分析并解决简单实际问题的能力。要坚持以学生发展为本，注意考察学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”是中考化学命题的基本思路同时也是复习时要遵循的原则。

3、复习计划安排要合理

九年级化学复习内容多时间紧，学生的学习新鲜感明显减弱；同时学生学习水平发展的不平衡和心理素质的差异等问题，使总复习增加了难度。故计划一般分三阶段进行：第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内

容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于4月20日左右结束。

第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于5月20日左右结束。

第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月5日前结束。

4、复习内容要有针对性 由于复习的时间是有限的，为此要把握好主攻方向。做法是围绕《课程标准》、《中考纲要》、课本中涉及的每一个知识点，要严格按“了解水平”、“理解水平”、“应用水平”三个层次把握。

复习内容应回归课本，注重对基础知识的复习，对基本技能的训练，对基本解题思路和方法的培养。

注意培养思考问题、解决问题的能力，适量加入一些与实际生活相关且能应用化学知识解决生活实例。在平时多关注社会热点问题和新科技的动向，如世博会、西南地区的干旱、玉树地震、低碳经济、环境保护与水污染、大气污染、酸雨、温室效应、白色污染、，能源危机与开发新能源问题，防火、防爆、防毒等安全知识，营养六要素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术、生理盐水的配制、食醋、调味品、硬水软水、小苏打、治疗胃酸过多药品的应用、沼气池等，以这些情景设置的这类题目体现了化学学科的应用性，体现了化学就在身边的理念，既考查了学生对化学知识的理解与掌握，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，在近年来的中考题中占据了一定的比重，以这些内容作为切入点，考查学生的能力素质，所以，在复习中一定要加以重视。还要对学生的薄弱环节进行侧重复习。虽然复习时有重点内容，但并不代表不复习其他内容。必须将每一个知识点都扎扎实实地逐一复习，以不变应万变。立足于对学生的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的考查。

5、中考试题要认真研究

凡事都有一定的规律性，中考也是如此。要想做到心中有数，掌握中考内容的关键，就是研究中考试题。近四年来中考试题有以下几个特点：（1）指导思想明确。严格依据课程标准和中考纲要基本要求，没有偏题和怪题。（2）试卷结构保持相对稳定性。题型、题量、赋分、考查方式基本没变。（3）试卷内容注重基础性。如：物质的变化、食品营养成分、对化学式的认识、对元素符号的理解、物质分类知识、化学方程式的书写、对比实验的设计、根据化学方程式的计算等。（4）注重考查以实验为核心的科学探究能力。突出考查学生科学猜想的能力、设计实验的能力、分析评价和解释数据的能力等。可以看出命题者着力要让平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应考时表现出他们的长处，这充分体现了中考改革的方向和要求。（5）强化开放性。充分给予了学生展示学识和才华的空间。体现出尊重学生个体差异，鼓励学生创新。这种具有启发性、探索性、分值奖励性的开放性试题，有利于学生挖掘知识潜能。（6）计算题难度不断降低，强调解题格式。

6、模拟题的阅评要高效

首先模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要接近中考题；模拟题的设计要有梯度。以3份题为例，第一份题要比中考题略易，第二份题要难于中考题，第三份题要与中考题持平。也就是说，由易到难，再由难到易。有鼓舞士气的题，也有抑制傲气的题。立足中考又要高于中考。其次模拟题的批阅。要及时，做到考后的第一节课就是

讲评课，做到趁热打铁；评分狠，可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分；给特殊的题加批语，某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解；归纳学生知识的遗漏点，为查漏补缺积累素材。最后模拟题的讲评。处理好讲评与考试的关系，每份题一般是一节课时间考试，一节课时间讲评，选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性，选择的依据是中等生的失分情况。一般有三分之一的中等生出错的题课堂上才能讲；立足一个“透”字，一个题一旦决定要讲，有三个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要有足够量的跟踪练习题。切忌面面俱到式讲评。最后留给学生一定的纠错和消化时间，讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。

7、充分利用好网络。利用网络留意中考信息动向 8、注重反馈和矫正

（1）精选试题:定期进行限时训练，并做到全批全改，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中存在问题。（2）重视讲评:对学生考试中普遍出现的错误或典型的错误，教师要认真讲，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理、习惯等方面的失误（3）加强变式训练:典型的错题进行变式训练，讲评要以错题带考点，层层深入，不断推进，反复强化，把错题处理到位。（4）做好错题的归纳和总结：建立一本错题本，记录好错题便于学生回顾和复习,有助于提高学生的学习效率。

四、学生在复习中应该做到的四个方面

1、归纳整理、加强记忆

从平时的练习中可以看出学生基础不牢，如不偏、不怪、不难的试题，学生也做错。因此学生要加强知识间的内在联系，形成系统的知识网络。如果仅仅有分散零碎的知识，而没有形成完整的知识体系，那么运用知识的能力和效果必将大打折扣。故学生应把各部分相应的知识串成线，连成片，织成网，形成一个完整的知识体系。只有系统完整地掌握知识体系，才能提高分析和运用能力，才能有效地进行知识迁移。同时，化学用语和规律性的知识，应下工夫记和训练，如元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性顺序表、质量守恒定律、反应类型和复分解反应的条件等都应熟练地掌握。

2、回归课本、查缺补漏

在复习时十分重要的一点是通读课本，而不是花大量的时间再去做题。其实，中考题中有相当部分依据课本内容编制而成，课本中的习题、例题、实验、插图等常用作编题的材料。所以同学们在考前一定要仔细通读课本。重要的内容，如单元及课题小结中的内容，要在理解的基础上记住，读图时要看懂图例意思，是展示物体的形状、结构、用途，还是提供实验操作规范，或是揭示事物的性质关系、变化的规律等等。另外，把错题再看一遍，梳理一遍。“错题是个宝，提高成绩少不了”，对自己在前期复习中暴露出来的弱点和知识上的漏洞要进行补救。在这期间你会发现最初对这些题目的认识有许多错误、疏漏之处。在做过一定量习题后，你会发现不同的题目之间有相似之处，需要你归类分析、找出联系，等这样的题目再出现时你就会很快做出，这对提高速度和正确率很有帮助。

3、认真审题、规范答题

在练习和模拟考试的过程中，学生要强化以下答题的意识：（1）时间意识，训练中要控制每个试题的答题时间，避免由于时间安排不当造成会做的题无法完成；在做试卷时，要学会先易后难，试卷易，不激动，因为你易大家易；试卷难，不慌张，因为你难大家难。（2）审题意识，准确审题是答题的关键，训练中要培养学生抓“关键词句”抓“重要信息”的能力。在遇到似曾相识的题目时，切不可犯经验主义的错误，要耐着性子看题目，与平时做的题目有没有区别，答题要求有没有变化。（3）规范意识，注意答案的要点化，层次性，用所学知识的术语规范答题，并注意语言的精练。（4）卷面意识，一些学生拿到试卷就写，不妥就改，结果涂涂抹抹，使卷面看起来很不整齐，评卷者在看到这样的试卷是绝不会手下留情的。

4、生理调节、树立信心

一些心理学家认为，一个人有时体力充沛，才思敏捷，记忆力强，有时却浑身困乏，思维迟钝，记忆力下降。因此，学生应该利用考前的这一个月调整好自己的生物钟，对考试发挥会有积极作用。最后一定要认清自己的位置。对自己充满信心；以平和的心态，坚定的信念面对中考，要拿出自己最佳的生理和心理状态来应对中考。考试不仅在于它的结果，更是一种重要的过程。要对自己充满信心，以积极乐观的态度面对生活，面对中考，用“坚持”来养育我们的自信心。这同时也是教师的责任，此时此刻信心的作用变为了最大。五、一轮、二轮的复习方式及复习策略

第一轮复习主要是按课本章节顺序进行，个别次序可适当调整，着重抓章节过关，打好基础，并配有相应的练习。要通过这一轮的复习，使学生认真掌握各章节的基本内容和重点，加深理解知识的前后联系，克服遗忘现象，第一轮复习要稳扎稳打，不要追求快速度，争取每位同学都掌握好基础知识，以提高合格率，也为第二轮的复习打好基础。

按照“以测导学、以测定教”的原则，章节复习可采取“基础诊断——典型分析——强化训练——知识建构”的程序进行。即：根据知识点设计对应性检测题，检查学生对知识点的掌握程度，然后根据典型问题或重点内容，设计典型例题，进行分析指导，讲知识，讲方法，矫正认识误区，促进学生进一步理解知识，掌握解决问题的思路或方法，通过强化训练加以巩固，在学生熟练掌握各知识点的基础上，进行知识梳理，建构知识体系及方法，使学生进一步理解知识之间的内在联系知识建构过程可以放在第二个环节，形成宏观知识框架。

专题复习：化学基本概念的复习可采用“识记概念——组织问题——分析讨论——归纳小结——题组训练——反馈矫正——巩固提高”的复习模式，注重概念的内涵、外延以及概念的准确性和完整性。

元素化合物知识的复习可采用 “抓知识的积累、抓知识的区别和联系、抓知识的应用”的复习模式；在复习时，根据不同内容的特点可采用多种方法，特别是应该掌握元素化合物知识的一般规律和规律的特殊性。为提高复习的效率，减少学生记忆的负担，在复习时可将类同、相似的知识点归结为一知识块（如表格对比），从中通过横向的比较分析，辨清异同，达到减少记忆单元，优化记忆内容，提高复习效果的目的。复习时要紧紧抓住“性质”这个知识核心，找出知识间的联接点，以加深理解与记忆，要注重抓住“典型”物质，通过对典型物质性质的复习达到对这一类物质触类旁通的目的。

化学计算的复习可采用“示范——实践”的课堂复习模式，规范解题格式，注意题目的变式，注意进行一题多解和多题一解的训练。

化学实验的复习可采用“实验探究”式的复习模式，注意与元素化合物知识的联系，同时，要特别注意培养学生的实验探究能力。通过让学生大胆设计实验方案，并通过实验证明设计的合理性，从而优化出合理的实验方案，培养学生的创新意识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法。要取得好的成绩，我们在复习的过程中还要围绕命题原则，对学生进行正确的导向，重视基础，尽量避免偏题、怪题和人为编造的繁难试题。在强调个人能力，因材施教的同时，还要促进学生的整体发展，这样才可能有好成绩。另外，在此基础之上还更离不开学校领导对教育教学工作的大力支持。

中考历史总结交流发言稿篇五

中考化学复习研讨会发言稿

作者：佚名 文章来源：web 点击数：1080 更新时间：2011-10-22 22:53:10

1、明确方向

（1）认真研读《化学课程标准》和《考试说明》

《化学课程标准》和《考试说明》是中考命题的依据，也是我们复习备考的依据。因此复习要通过教研活动、集体备课和个人研读等多种形式认真研究课标和考试说明，明确考试的范围和具体要求，对基本知识和基本技能进行排队，分清主次，分清难易点，弄清楚有关的考点及其所要求的识记理解应用等能力层次，把握基本知识复习的重难点及知识之间的联系，做到方向明确，复习有的放矢。

（2）加强集体备课及与学科专家的沟通和交流

为了最大程度提高复习效率，我们还应该加强集体备课以及与教研员等学科专家的沟通和交流。学科专家通常都有着全新的教学理念，通过与教研员等学科专家的交流可以改变我们一些落后的教学观念，加深我们对教材和课程标准的理解，通过集体备课可以凝聚学科组的智慧，便于老师们查缺补漏，有助与备考。

2、夯实基础

任何形式的考题总是以基础知识作为载体，复习时要以教材为根本，落实《化学课程标准》中的一些新的要求，形成完整的化学学科知识体系。落实基础知识主要分为两个阶段。

第一阶段按课本顺序进行章节复习，这个阶段要熟记各种基础知识，重视课本的阅读，阅读有关概念和原理，阅读有关物质在生活、生产上的实际应用的内容，仔细体会课本上图片的作用，加深理解，力求弄清本质。

第二阶段以知识块复习为主，主要将基础知识通过点线面连成网络，以c、o、fe为中心形成元素化合物网络；以质量守恒为中心形成化学计算网络；以药品、仪器装配形成实验技能体系。

3、面向全体,序化训练

（1）教学目标明确：每节课要求学生干什么，都有明确的目标且重点突出，层次分明．力争把目标落到实处。

（2）内容设置合理：讲课内容适合大多数学生的知识水平和接受能力，做到层层深入，不断推进，反复强化.（3）设计有梯度的练习题:满足不同学习能力孩子的需要，保证学生有足够高的学习热情.（4）深化课后辅导:针对学生的学情，利用课余时间，主动找学生交流，有针对性的进行培优补差，把工作做到学生心里，把学习任务落到实处。

4、加强学法指导

（1）强化读题和审题训练的指导

每次大考总有大批的学生因为读题不仔细和审题不清造成大量的丢分，因此强化读题和审题训练的指导，克服非智力性因素丢分刻不容缓。

（2）加强解题方法的归纳和总结

精选习题，加强解题方法的归纳和总结，减少重复性题目，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。

（3）加强化学解题规范性的指导

化学和其它的自然科学一样需要严谨，特别是化学用语等知识是以后学习化学的基础，加强化学解题规范性的指导有助于学生的可持续发展。

5、注重反馈和矫正

（1）精选试题:定期进行限时训练，并做到全批全改，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中存在问题。

（2）重视讲评:对学生考试中普遍出现的错误或典型的错误，教师要认真讲，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理、习惯等方面的失误

（3）加强变式训练:典型的错题进行变式训练，讲评要以错题带考点，层层深入，不断推进，反复强化，把错题处理到位。（4）做好错题的归纳和总结：建立一本错题本，记录好错题便于学生回顾和复习,有助于提高学生的学习效率。

（5）注意做好学生心理的疏导：学生成绩好了可能沾沾自喜，考差了可能悲观失望，这就要求我们注意做好学生心理的疏导工作。

教无定法，以上仅是我校的一些不成熟的做法，欢迎各位专家和老师批评指正！