报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以叙述、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清楚,充分显示内容的真实和材料的客观。那么我们该如何写一篇较为完美的报告呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

教育调查报告与研究报告 教育调查报告摘要正文篇一

前言

教学实践雄辩地表明,教师语言表达能力的高低,会直接影响学生的听讲情绪,影响教师主导作用的发挥, 影响教学效果的好坏和教学质量的高低[1]。教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。教师的语言除了有人类语言艺术的共性外，还应当具有教师语言艺术的特性[2]。为了能够让小学生轻松掌握数学学习内容，教师们尝试采用各种各样的教学手段，如图片、板书、模型等常规教学手段。但是这些教学手段都不能代替教师的教学语言对小学生学习效果的影响，如果小学教师在教学语言方面能做到吐字清晰，抑扬顿挫，语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力，可以帮助小学生打下良好的学习基础。

教师的课堂语言包括很多，如肢体语言、书面语言、口头语言等等，本课题针对教师口头语言艺术中的情感输出、语音输出和趣味性输出进行研究，尝试通过行动研究探讨如何通过增添教师语言的艺术性提高小学生数学学习效果，促进教师准确地表达授课内容、通过教师的语言素质感染学生, 唤起学生的求知欲 , 使其始终兴趣盎然地保持较高的注意力 ,从而充分发挥本课题研究的认识作用、教育作用和美感作用 , 真正提高学生的学习效果，达到教学目标。

一、研究背景

随着新课程的实施，学科整合的落实，对数学课堂、数学教师的要求越来越高。一堂成功的课堂教学，必须做到五点要求：

一、丰富新鲜的教学内容。

二、灵活得当的教学方法。

三、生动活泼的教学语言。

四、精巧美观的板书设计。

五、饱满端庄的精神态度。其中，生动活泼的教学语言是课堂教学中最主要的，其它要素都必须以它为先导、为桥梁。在整个课堂教学中，教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。所以我们说教师的语言艺术是课堂艺术的核心。

为了能够尽可能多了解教师语言艺术与小学生数学学习效果的关系，提高课堂效率，笔者在一段时间内在教学过程对自己的课堂语言进行了尝试改变，对学生进行了调查问卷，并且听取了多节不同年级的数学课，进行了观察、感悟、反思总结。

一、教师语言艺术性对提高小学生数学学习效果的研究

（一）理论依据

小学生的生理发展条件决定了小学生在课堂学习过程中不能把注意力长时间集中。心里学家告诉笔者们，刚上课时，学生比较容易集中注意力，这种最佳状态一般能维持15-20分钟，时间一长，注意力就会分散。约瑟夫.特雷纳曼提供了更为确切的数据，他认为听课最初15分钟能记住所讲内容的41%，听了30分钟后，则能记住最初15分钟内所讲内容的23%[3]。这份数据说明小学教师在授课的同时还要肩负吸引学生注意力的责任。据研究，新生儿以及婴儿已经有了较好的听力能力，初入小学的儿童听觉发展得更完善。根据国外对5-14岁儿童的研究指出，不论男孩女孩、白人和黑人儿童，在12-13岁以前，听觉感受性一直在增加[4]。小学生对抽象事物的认识，更重要的是通过视觉的刺激和对听觉的感受，但是大部分的小学数学教师在教学过程中强调视觉作用而忽视了根据小学生的生理发展状况让学生感受美妙的听觉刺激。教师在教学语言输出的过程中无法做到生动有趣、刺激学生的学习神经，小学生无法成功通过听觉感觉体会学习内容，只能通过固定的数学公式，从而形成枯燥的单项学习，影响学生的学习效果。再有，各年龄阶段的学生普遍存在对教师语言期待的心理。因为纵使小学生的视觉、听觉感受大大增强，但是由于理解分析能力不强，决定了他们渴求动听并且具有感染力、吸引力、亲和力的声音，从而为他们创设一个良好的学习情境。有一份调查材料表明在接受调查的1152名学生中,强烈要求教师有口才的达到1090人,占49.6%。在这些学校接受调查的390名差生中,有312人认为产生学习厌倦情绪的重要原因之一 ,就是教师的语言条理不清,枯燥无味[5]。可见，小学数学教师的课堂教学语言艺术性对学生的学习效果有着相当大的影响。

（二）研究的目标和重点

以教师语言艺术理论、课堂教学理论及小学教育心理学为指导思想，结合小学数学新课程标准的要求进行设计，促使自己提高教师艺术性语言的有效途径和方法，提高自身的科研能力和从师技能，从而能在更大程度上帮助学生们学好知识，取得更大的进步。

二、小学数学教师语言艺术与学生学习效果的关系问卷调查分析

在关于小学数学教师语言教学艺术性与学生学效果关系的调查问卷中，回答“你们班老师中，你最喜欢哪个老师上课？”选择数学老师的占74%，其中有82 %的学生选择这个老师的原因是因为“老师上课时说话生动有趣”，而82%的学生“最喜欢该老师所教的科目”并且81.5%的学生认为这个老师教授的科目学习得最好。通过调查结果来看，在小学生课堂教学的过程中，小学生在课堂学习中更容易接受说话生动有趣，课堂语言富于艺术效果的老师。换言之，教师在课堂上的语言生动与否对吸引学生注意力存在很大的正相关关系。因为小学生的学习倾向发展不成熟，学习目的不明确，学习动机也很容易受到主观方面影响。俗话说:“爱屋及乌”。小学生喜欢数学老师，主观认为对教师的喜爱直接与相应科目挂钩，因此对数学这一科目也更感兴趣。由此可见，学生的喜好对学生的学习效果也有很大影响。从数据分析中也能看出教师课堂语言若平淡无奇，就无法吸引学生注意，这直接影响到小学生对学习数学的兴趣和学习效果。标准、地道的教学语言以及幽默风趣的教学方式能使学生对教师产生崇拜感, 从而他们也会对该老师所教授的数学课程产生浓厚的兴趣。通过趣味性地模仿教师语言，为学生也提供了一个有效的练习素材。

从小学数学教师语言艺术教学情况与学生学习效果之间关系的调查结果看来，自己一段时间的课堂语言尝试还是有效的。以前小学数学教师在课前准备上花费的功夫并不少，可是最终实现的教学效果并不是很明显，很重要的一个原因就在于教师过分重视物质教育而忽略精神教育。所谓物质教学，指的是利用图片、模型、多媒体等进行的实物教学。精神教学则是指教师本身具备教学能力的教学。虽然在课堂上教师的教具齐全、板书精美、教学卡片生动有趣、教案具有创意，但在整个课堂教学的过程中，如果“只是枯燥的读写”教师表情僵硬呆板，声音干涩枯燥，整堂课死气沉沉。小学生感受不到教师的号召，无法积极配合教师的课堂活动，学习效果自然不能让人满意。从本次问卷还可以看出，学生对老师鼓励性的语言也非常在意，我想，这也是语言艺术的一部分。

总结

总的来说，增添小学数学教师的语言艺术性，提升小学数学教师的语言艺术修养，对小学生学习数学起着重要的作用。数学知识大部分平淡无奇，但我们数学老师可以像语文教师一样，用赋予艺术感染力的声音，把学生带入一个奇幻的知识领域，让小学生由被动的学习变为主动、积极地，充满兴趣的学习，最终提高学习效果

具体措施：

1、在课堂上根据实际巧妙运用语言幽默艺术，发挥亲和力的作用，适当的跟学生打成一片。

2、提高教师个人的语言素质，加强语言训练，努力使数学教师能够做到“妙语连珠”。

3、使用自己的语言激发学生热爱数学，学习数学的欲望。

4、教师要注意在批评与教育学生的过程中，充分运用语言艺术，尽可能做到尊重学生，同时又有很好的效果。

教育调查报告与研究报告 教育调查报告摘要正文篇二

中学生物教育现状调查报告

摘要：本次生物现状调查报是针对镇中学生物教育现状，主要是针对初一学生，本次调查主要包括课堂教育反映，学生交谈和调查问卷的形式进行，对学校对生物的重视程度、学生学习生物的兴趣、学习态度和喜欢生物课程等方便进行调查，调查结果表明：目前镇中学对生物这门学科不是很重视，并不是专业生物教师任教，另外，通过学生交谈和调查问卷显示，80%学生对生物感兴趣，70%学生学习生物态度认真并能集中精力听课，10%学生学习态度不认真，可见学生们对生物比较感兴趣，只是，主动积极性不高，因此，镇中学需要以专业的生物教师进行教学，要从根本上重视生物，调动学生学习生物的积极性，将生物课变得丰富有趣，可以很好提高学生在课堂上学习生物的兴趣和效率。

2012年9月24日-2012年12月28日我在镇中学进行了历时三个月的教育实习，主要实习的科目是生物。在这次实习期间，我学会了好多学校课堂上难以学习到的知识，充分锻炼了我的课堂教学能力，但是在这次教学实习期间，通过课堂教学，通过学生们的对生物的学习情况，我观察到，在镇中学，生物这门课程作为副科，很不受重视，学生们的生物成绩很不乐观，针对这一情况，我进行了细心的调查。这次生物的教育调查，主要是通过学生交谈和调查问卷，访谈学校老师等形式进行的，通过这次调查后，我发现镇中学的中学生教育存在很多亟待解决的问题。

一、教育设施落后或基本没有

通过和我的实习指导老师进行交谈，了解到，由于学校的经济问题，学校基本没有相关的实验设备，所以许多很重要的实验无法开展，教师只能在课堂上给学生讲解，导致学生失去了亲自动手的机会，对结果只能死记硬背，知其然而不知其所以然，我在上《多细胞生物体》时，只能在课堂上进行描述，利用板书进行绘图讲解，在讲形形色的植物时，只能带领同学们观看课本上的图片，并加以描述，我认为有些生物知识最能用多媒体教学，在课件中多制作一些图片，或者让同学们观看一些动物世界之类的短片，这样会让学生一下子对图片或动画产生兴趣，枯燥的文本就会容易让学生接受，从而带着好奇心去学习课文，但这在农村学校里基本没有。

二、生物专业教师严重缺乏

我个人认为像生物这种学科性又具科学性的学科，一定要专业对口或有很强的专业功底的老师来上。由于各学科之间存在差异性，所以大学里学其他学科的人在生物教育上许多方面是无法和专业的老师相比的。但在农村，大多学校都没有生物专业老师或生物专业老师严重不足。就以镇中学来说，生物专业的教师仅有几个，但初一初二的班级就有十几个，所以有些班就不得不由其他专业的老师来上，这些老师有教数学的、语文的、物理的等。这种现象我分析有几个弊端：

（1）、上课基本都是照本宣科，对相关知识的拓展很少，提不起学生的兴趣，导致学生厌倦生物学科。

（2）、没有接受过专业知识，所以许多专业术语不会，甚至会让学生接受错误的知识。向课外辐射的知识太少，扼杀了学生的想象力。这些我在上课的过程中就有深刻的体会，比如我给学生提到“螽斯”、“豆娘”、“鸢尾”和“鬼针草”等名称的时候学生一个都不只到，其实这些动物和植物校园都很常见。

（3）、本来农村的教育设施就落后，所以像生物这种学科就要充分利用好农村特有的教育资源来进行教学。教育家陈鹤琴说过“大自然，大社会，就是我们的活教材，所以，我们应该让学生多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发学生的想象力”。但许多死板的老师不会利用许多先进的教学方法。实习期间，当我上形形色色的植物时,除了给同学们讲解课本图片外，课下我让同学们自己多观察校园中的植物，比如：月季，龙爪槐，紫茉莉等等;课后我发现教学效果很好。

（4）、许多老师不会培养学生的学习兴趣，或者是上课的方式太陈旧，影响学生学习的积极性。只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些生物活动课，让学生积极地参与进来，让学生在自己的参与中意识到学生物的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。

（5）、许多老师缺乏先进的教育理念，还在一味地追求“知识与能力”而忽视了“过程与方法”的重要性。

三、教“副科”老师对学生的关心不够

调查中我发现大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。但我发现许多老师在这一点上都做得不够好，具备这种特色的老师不多。

四、生物被认为是“副科”不被重视

记得我读初中时生物是要参加结业考试的，尽管那时候的学校教学水平不是很高，但为了考试，教师们对生物还是比较负责，学生们也会抽出一定时间学习生物，但是，在教学期间，我发现生物被作为副科而不被重视，经和几位老师交谈，他们认为现在的生物课本就是一个课外读本，因为现在教育改革，生物已经不再举行结业考试了，课本学习完就结束了，并且，学校即使有专业的生物教师也让他们改教其它科目。另外，每次我看晚自习时，发现学生们都在写语文、数学、英语等科目作业，即使学生们都发放了生物的练习册也没有人填写。这些现象充分显示了生物已经被教育遗弃了。

五 调查问卷调查学生对生物的兴趣

在生物这门课被学校遗弃的现状下，学生们也对生物不感兴趣吗？怀着疑问，在一次自习课上，对同学们进行了访问，并且进行了调查问卷。

结果表明：不是学生们不做生物的练习，只是其它考试科目的作业量也大，生物没有留作业，所以他们也不是主动去做。另外，通过调查问卷调查的显示：，80%学生对生物感兴趣，70%学生学习生物态度认真并能集中精力听课，10%学生学习态度不认真，可见学生们对生物比较感兴趣，只是，主动积极性不高，因此，镇中学需要以专业的生物教师进行教学，要从根本上重视生物，调动学生学习生物的积极性，将生物课变得丰富有趣，可以很好提高学生在课堂上学习生物的兴趣和效率。

通过本次生物调查之后，我在以后的生物教学过程中，为了提高学生们对生物的主动性，在没条件教学情况下我尽量利用可利用的条件，多种形式的调动学生们对生物的学习兴趣，并且充分利用课堂时间，让学生们当堂完成课堂作业，同时，我希望中学能够充分重视生物这门学科，虽然，生物不再进行结业考试，但生物与生活息息相关，可以陶冶学生们的情操，调高学生们的科学观，在学好生物的情况下更能够很好的学习好其它科目，所以希望中学以后能够以专业的生物教师进行教学，重视起生物这门课程。

教育调查报告与研究报告 教育调查报告摘要正文篇三

中兴路小学英语学习现状调查研究

2014年4月21日-2014年6月15日，我很荣幸的有机会在邢台市中兴路小学进行为期一个多月的实习。此次实习，我作为英语老师主要面对五年级学生教学。一方面虚心向领导和有经验的老师请教，另一方面通过教学实践不断提升英语教学方法与技巧。与此同时，为深化教学改革，探索英语教学的新路子，深入了解学生，改善英语提升教学教学质量，我在这一个月里针对英语教学现状进行了深入调查。

此次调查主要采用访谈法和观察法，以我实习的五年级英语老师主要访谈对象，以五年级全体学生及二年级二班的学生为主要观察对象，在以下几个方面有所发现：

在英语教材选用及课程设置方面，邢台市中兴路小学所采用的教材是人民教育出版社出版的新起点英语教材。将五年级的英语教材与四年级英语教材比对之后发现，五年级英语教材内容明显偏多。全书共分为八个单元，其中两个复习单元。其他六个单元每单元两到三个句型，分为六课，用六课时完成。举行设计合理，但是短语较多，课堂任务较多。由于现在英语已退出小考，作为副科，五年级学生每周只有三节英语课。所以学生的英语掌握情况不甚理想，因此每节课的任务显得略微有些多。

在英语教学方法方面，五年级的英语老师基本都采用问答法、讲授法，偶尔会采用情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的英语课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得“懒惰”起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。

在对学生的观察过程中发现，五年级学生的心智还很不成熟。不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课经常开小差，做小动作的学生比比皆是，而五年级是个特殊的时间段，英语这门课程从这个年级起才真正发挥它的作用。学生们的任务不仅仅是读单词，更重要的是学习如何利用英语进行交际。学生如果上课注意力不集中，是根本掌握不了英语的知识的。

这非常让五年级的英语老师头痛。所以上课时，吸引学生注意，维护课堂秩序就成了每个英语老师的重头戏。

从课程设置上来看，英语在小学属于副科，本身被给予的重视度不够。该小学英语一般是设在上午第三或第四节。此时段，学生们的注意力极易分散，课堂秩序极为混乱。究其原因，学生上过三节课后已经感觉疲惫，而且马上又要放学了，注意力自然难以集中。

综合以上情况，中兴路小学英语教学存在的主要问题就是课程内容过多，英语作为副科受重视程度不足，课堂安排有失偏颇。建议最好的解决办法就是首先更换英语课本。在与该校教师的交谈中了解到，学校正在考虑此事。其次，英语课程时间安排进行适当调整。例如每周每个班至少又一节英语课安排在上午第一节。此外，学校兴加强学生对英语学习重要性认识的培养。

教育调查报告与研究报告 教育调查报告摘要正文篇四

关于初一学生语文课外阅读情况的调查报告 江西科技师范学院 文学院 2005级 汉语言文学专业

邝安琪 20050448

一、调查目的在本人于2008年11月10日到2009年1月2日在南昌市第二十六中学参加学校统一组织的教育实习后，对学生的课外阅读情况产生了研究的兴趣。这是因为我在从事语文实习老师的教学过程中，当我远离课本内容提出某些我认为是常识性的语文基础问题的时候，场下基本都是鸦雀无声。即使是原来气氛活跃的课堂，也顿然出现一种尴尬的局面。

基于这种情况，我联合2000年的“新大纲”结合讨论课外阅读的重要性。它曾经突出了素质教育特色，规定中学生必须阅读中外文学名著30部，其中中国文学名著15部，外国文学名著15部。这实在是适应了世界各国中学教育发展的大趋势，是令人称快、发人深思的举措。通过对文学作品的阅读，增强中学生的审美素养，熏染中学生的人文精神，提高中学生的写作能力，是我们中学语文教学工作中的一个重要任务。

我本人认也为很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。所以，针对当前中学生课外阅读中普遍存在的问题，为了更好地了解本校学生的课外阅读情况，进行调查活动。着重于指出现代中学生对读书的认识错误：学习读书的好方法。究竟我们应该持怎样的态度，用怎样的方法去看待阅读，怎样阅读，以及学校在同学们课外阅读中发挥的作用和同学们的阅读倾向等问题，都是我这次调查的目的，旨在寻找好的阅读方法，为他们的语文学习打下良好的根基。综上所述，我以南昌市第二十六中学初一在校学生为调查对象，以他们的日常阅读习惯为依据，进行了这次调查活动。

二、调查过程

调查的时间：2008年12月1日-2008年12月12日

对象：南昌市第二十六中学初一级在籍学生

调查方法：抽样法、谈话法和归纳法引导法交织并用

内容及其实施步骤：

首先，在实际课堂的教学过程中发现问题，并注意归纳；

其次，有针对性地找各类型同学进行谈话，了解他们的实际情况；

然后，对他们的日常阅读习惯进行归纳与总结，向全体同学明确他们现有的阅读习惯的不当之处，并对其进行正确引导。

三、结果与分析

（一）、我对所实习的学校之在籍学生抽样进行了调查，在一轮暗中进行的调查谈话中，我惊奇地发现学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。

而他们喜爱的文学作品种类一般是一下的几类：小说、散文、人物、传记、科普作品、军事作品、历史等。调查结果中可以看出，喜欢小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣。从中我们也可以看出，尽管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着时代的进步，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。

周围流行的书籍，有一种令人担忧的现象，初一学生还在看一些诸如《多拉a梦》、《神奇宝贝》、《灌篮高手》、《老夫子》等一类漫画作品，跟实际的阅读能力极不相联系符，需要引起我们的重视。当然也有一些健康向上的，如《读者》、《萌芽》之类的，男同学尤其喜欢像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍，说明中学生的阅读跟兴趣有很大的关系。

（二）、关于名著的阅读。调查表明，结果堪忧。本人发现在四大名著中，《西游记》的阅读率最高；其次，是《三国演义》，接着，是《水浒》和《红楼梦》。但阅读的方式大多以电视剧为主，以阅读率最高的《西游记》为例，阅读过原著的仅有5人，占4.2%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。除此之外，中学生偶尔也有阅读过《聊斋志异》和《封神演义》的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的，也有一二。一般是因为对现在流行的电视电影作一点兴趣的拓展。例如正热播的《画皮》就引起了我们许多同学阅读《聊斋志异》的兴趣。

关于外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学阅读过《简爱》和《少年维特的烦恼》等几部著作，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。还有的就是接触外国的儿童文学作品，都是小时候的知识积累了。就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。由此看来，如果要提高中学生的素质，应该在课外阅读上加以引导。

（三）、阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。究其原因，多数认为是每天完成老师布置的作业已经觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只是他们年纪还小，没有老师的安排与引导他们并不知道这样有用的课外阅读可以如何进行。

（四）、大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主动学习为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的积极性。

老师和家长对子女或学生课外阅读的态度也大相径庭，从对学生的调查中得知，家长对子女的课外阅读的态度不稳定，有时支持，有时反对，主要视子女的阅读书目而异。这个板块显示，老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的。

（五）、通过这次调查，在对待课外阅读的问题上，本想取之于“民”，用之于“民”让学生自己来说说独到的见解和主张，并指出最适合自己的阅读方式，但是，大部分同学对此却不知所云。少数同学献了计策，归纳不外乎以下几点：（1）老师统一安排课外阅读的时间。（2）联系课内知识，指导课外阅读的方法。（3）统一安排课外阅读的内容。（4）统一指导做课外阅读的摘记。由此种种，使我强烈地感到了学生对课外阅读的渴求，同时，也深深地体会到了学生在课外阅读诸多方面的无奈，从而也激起了我对学生课外阅读问题的思索。

四、讨论与建议

正如一位哲人所说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话和交流。”书籍是人类文明与进步的阶梯，也是人们精神和灵魂的结晶，更是我们最好的良师益友。通过我们的调查，发现同学们在课外阅读方面存在不少问题，并给予建议。

（一）自身方面：

首先我们要正确地对待课外阅读，处理好课外阅读与课内学习的关系，不要让阅读影响学习。不少同学一味地认为学习是最重要的，不用去浪费时间花在阅读上。其实不然，学习的确重要，但随着素质教育的不断改革与发展，应试教育逐步离我们远去，考试的内容从课堂走向课外，阅读课外书籍是解决这一问题的根本途径。其给予我们的帮助同样是不可忽视的。同时，受应试教育的长期影响，怕阅读课外书籍会影响学习成绩的提高，对课外阅读敬而远之，看不到课外阅读的积极作用。反而会加速学习的下滑。这种做法是极其不理智、不可取的，课内学习仍然要摆在首位。

（二）学校方面：

在学校，不少老师鼓励同学们阅读课外书籍，但也存在不科学之处。例如不少语文老师将阅读布置成书面作业，指定书籍、时间，写各种读书笔记，这样一来便使同学们的阅读变主动为被动，以至于同学们失去积极性。虽然这种做法有不妥之处，但是老师的出发点是好的，都为了我们着想。老师应该与同学们加强沟通，利用自己的经验帮助指导学生。相信在这样的氛围下，同学们一定能够更积极地阅读。引导同学合理分配读书时间，教他们学会浏览、泛读、精读等读书方法，使有限的时间得到充分的发挥和利用。这样不仅可以避免学生受不良作品的消极影响，还可以有针对性地提高学生的鉴赏能力，丰富学生的阅读内容。

（三）家庭方面

哪一个父母不是望子成龙、望女成凤？对我们的学习看得很重，自然对课外阅读就不太重视了。其实家长应该要有远大的目光，着眼我们的将来，采用适当的方法教育我们，了解我们，加强互相间的沟通，鼓励并正确指导我们阅读书籍，共同进步。通过这次问卷调查，我们认识到，在素质教育不断发展的今天，课外阅读对于我们中学生来说是必不可少的，学习仍然是我们最主要的任务，不能有任何松懈，二者应该两手抓，并且要做到两手硬抓。而阅读能力的培养应主要靠学生在自主阅读状态下，逐步积累提高。