作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

幼儿园语言微课教案大班篇一

【篇1：幼儿园微课教案推荐】

摘要：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育

教学

中图分类号：g613文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2014）18-096-1一、微课教学符合幼儿的认知心理规律，促进幼儿自主性学习

幼儿期的认知过程以具体形象性和不随意性为主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性，微课以声像结合、图文并茂的方式展开教学，吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性的学习。

比如：我们制作了科学活动《神奇的水中花》，通过制作纸花、放入水中、水进入纸的纤维里，纸开始膨胀，将花慢慢地打开，到启发幼儿观察不同质地的纸花在水中的不同状态等环节，简洁的语言，生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，使孩子在观看微课的学习过程中充满了好奇，引发幼儿深层地探究和思考“神奇”现象背后的科学知识，激发幼儿的求知欲望，培养了幼儿对科学的探索精神。

微课的形式还解决了幼儿个体差异问题，能适应不同能力的幼儿。幼儿动手能力有高低，制作纸花的速度有快慢，观察花在水中打开的过程会因为其他幼儿的状况而产生干扰，注意力不能集中，因此集体做水中开花的游戏会导致幼儿制作过程不充分、观察思考的过程更不充分。而通过微课形式，幼儿可以在成人的引导下，在自主的空间学习和反复操作试验，根据接受知识的程度控制视频的快慢，于是就产生了非常好的效果。

二、微课的制作和运用促进了幼儿教师专业水平的提高 微课是针对学习中的重点、难点或某一环节设计的，因此在选材和确定微课内容的过程中，教师深层次地思考教学目标和内容，研究重点和难点，寻找突破口，充分地研究学情，做到课堂无幼儿，心中有孩子，这本身是一个“备教材、备孩子”的教学准备过程，加深了教师对教材知识内容的理解。

微课短而精，正好弥补了幼儿注意力集中时间短的弱点，但要在短短的时间内将教学要领清晰地展示出来，就要求教师语言简明扼要，逻辑性强，并易于幼儿理解。于是教师不断地锤炼语言，提高了教师知识讲解与

总结

比如：我们制作了大班美术活动《有趣的版画》，通过画、刻、上色、印等四个环节条理清晰、讲解精炼、环节流畅、非常直观地展示了版画制作的过程，每个环节都有重点语言和操作提示。孩子、家长以及一些没接触过版画的幼儿教师通过本课都能了解版画艺术，爱上版画创作。教师在制作过程中对版画的教学也有了更娴熟的把握。

微课的主体是微视频，制作微视频就必须掌握ppt演播、手机拍摄、录屏截屏、摄像等技能技巧以及后期制作的方法，熟练地掌握现代信息技术，微课的制作让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，提高信息技术与学科的整合能力，跟上时代的步伐。

三、

1.微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果是适得其反。幼儿的思维方式最主要的还是具体形象性思维，面对面、手把手地教与学是幼儿园教学的主要方式，不能为了微课而微课，比如：有的老师为了追求“微”时尚，将洗手、穿衣、吃饭等常规培养制作成了微视频，而这些动作要领在老师当面示范时效果是最好的，做成微课反而浪费了时间，多此一举。

微课一般在5～10分钟左右，而在幼儿园平时的教学活动中，教师的讲解一般也在十分钟之内，这引起了部分教师的误解，以为幼儿园所有的教学活动讲解部分都可以用微课的形式来呈现，于是我们看到网络上有些幼儿教师共享的美术活动、语言活动其实是不合适采用微课形式的，因此微课的选材一定要慎重考虑。

2.微课的制作需要信息技术的支撑，目前幼儿园教师在拍摄录像方面问题不大，但在后期制作过程中存在技术缺陷。这就不能将一些好的思路更清晰地融入到微课中，影响了微课的效果。因此加强学习和培训，提高幼儿园教师学科教学与信息技术的整合能力极其重要。3.微课在幼儿园中的价值不仅在于本班孩子的需要和教师个人的发展，它可以通过资源建设来实现交流和共享，当“微课库”里存放大量的微课以后，教师可以象课程用书一样取之即用，用之改进，不断完善，将可避免很多的重复劳动，让更多的幼儿和教师受益，这就要求建设一个良好的微课资源库。有关教育部门应该通过培训、比赛、展示、奖励等方式，鼓励广大幼儿教师制作各种教学内容的微课，并通过建立微课平台、集中展播和共享交流等长效机制，向广大教师推荐优秀微课作品，扶持微课制作和积累，达到资源共享的效果。微课在幼儿园的兴起是一次思想的改革，是一种促进教师和幼儿自主学习的新模式，值得幼儿园教师去揣摩、制作和运用。

幼儿园语言微课教案大班篇二

幼儿园微课优秀教案【篇1：微课教学设计】

小班科学活动微课设计方案

课程名称：小班科学活动

知识点名称：神奇的指纹

教学对象：小班幼儿及家长

授课时长：8分钟

设计者：刘冉冉12032030

一、教学内容

认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能，二、教学目标

1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。

2.简单了解指纹的特点作用

三、教学重点、难点

重点：了解指纹的种类及特点和作用

难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说

四、教学方法

1.讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法

五、教学手段

多媒体教学．实训教学

六、教学内容及过程

（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿 观察自己的小手

（2）学习新课： 1.引导幼儿认识指纹

1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚

2*仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹 2.引导幼儿观察．比较指纹

1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？ 2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上 3*请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？ 3.讨论指纹的形状

指纹的形状有：箭形 水波形 漩涡状

告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人 4.发现触摸过的地方能留下指纹

1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？

教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹

2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现（会不会留下指纹呢？）

教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹

（3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热．软．硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图．写字．拿工具．做手工．所以能够那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳

（3）布置作业：手指印画

我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）

【篇2：幼儿园微课教学设计案例分析】

篇1：微课教学设计方案

微课教学设计方案

一级学科：____ 教育学_______________ 所属专业： ____ 学前教育_____________ 课 程： 幼儿园活动设计与指导

适用对象：_本 科______________ 教师姓名：____闫 芃________

滨州学院

二零一三年四月二十日 1 2 3

篇2：微课教学设计

小班科学活动微课设计方案

课程名称：小班科学活动

知识点名称：神奇的指纹

教学对象：小班幼儿及家长

授课时长：8分钟

设计者：刘冉冉12032030

一、教学内容

认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能，二、教学目标

2.简单了解指纹的特点作用

三、教学重点、难点

重点：了解指纹的种类及特点和作用

难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说

四、教学方法

1.讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法

五、教学手段

多媒体教学．实训教学

六、教学内容及过程

（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿

观察自己的小手

（2）学习新课： 1.引导幼儿认识指纹

1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚

2.引导幼儿观察．比较指纹

1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？ 2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上

3*请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？ 3.讨论指纹的形状

指纹的形状有：箭形 水波形 漩涡状 告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人 4.发现触摸过的地方能留下指纹

1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？

教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹 2教师演示不蘸印泥去

触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现

（会不会留下指纹呢？）

教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹

（3）布置作业：手指印画

我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）篇3：幼儿园微课三维教学策略的研究

幼儿园微课三维教学策略的研究

作者：王书林 蒙世云 尹柳 黄荣蓉

幼儿园微课教学的原则 1.兴趣原则

兴趣原则是指坚持微课教学中始终以尊重培养和发展幼儿对外界事物的兴趣为核心。2.效率原则 3.情境性原则 4.互动性原则

互动性原则是指教师、幼儿、微课三者的相互作用。教师与幼儿通过微课互动将学习活动、愿望、兴趣和需求融为一体。

【篇3：幼儿园微型课“三要三不要”】

微型课是一个完整的教学过程的浓缩，其教学环节、教学流程、师生互动等一应俱全，课的基本环节如导入、小结、操作、交流、评价、师生互动等要素一般都应该有。由于微型课内容上的具体，时间上的短少(10～15分钟左右)，少了幼儿实际参与和练习的过程，所以它更能体现出一个幼儿教师教学的基本功和综合素养，有助于提高教师的教学能力。在实践中，我觉得幼儿园微型课要做到以下“三要三不要”。要上课，不要说课

微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“说课”的重点在“说”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上及每一个环节如此设计的意图鸟效果，就像设计师介绍自己的图纸一样。而“微型课”本质是“课”，就是在上课，只是它时间短，比实际上课少了幼儿的表现，其具有课的基本属性，上微型课就像是设计师在亲自施工一件作品。有的老师在短短的15分钟内．只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。建议在上微型课之前进行认真备课，精心设计每一个活动，衔接要自然，小结要及时、准确、到位，用教师的语言、动作、眼神等创设丰富的教学情境，把听众、观众或评委带进活动现场，让人有一种身临其境的感觉。如：大家都别急着回答，带着这个问题我们一起去探究；举手举得最高的小朋友，把你的发现跟大家分享吧?? 要互动，不要独白

微型课是课堂教学过程的再现，上课的具体过程和常规教学是一样的，只是幼儿没有实际操作。教师要展示活动的整个流程，场景布置、教师提问、幼儿活动、集体指导、个别点拨、有效评价等这些“过场”都要一一呈现，这些设计都是在提出问题或安排后，假设幼儿已经完成的情况下．继续展示下一个教学环节。教师要在备课时研究幼儿，设想教学内容所对应的幼儿群体的状况，分析幼儿的已有经验与身心发展特点，预测幼儿的各种反应，估计幼儿完成的程度和结果，做到“场上无幼儿，心中有孩子“此时无‘生’胜有‘生’”。在微型课的上课现场，只有教师的教，省略幼儿的学。尽管没有幼儿，但是教师心中要有幼儿，仿佛就坐在你的面前，要从幼儿的已有经验出发，注重幼儿的主体地位及对现场教学生成的调控．仔细推敲衔接、转折、过渡以及承上启下的语言、动作。适当

模拟一些师生互动活动，将幼儿的活动形式和效果表现出来，营造活跃的课堂氛围．如幼儿的讨论、回答的问题、适时的评价、活动的组织、适度的停顿等。有的教师上微型课时只是一个人在那里唱“独角戏”，一叙到底、一讲到底或一问到底，甚至自己也不能进入活动情境，导致整个课堂成了教师的讲解与独自，漂浮游离在空中，不接地气，毫无趣味。当然，微型课只有短短的十几分钟时间，如果模拟师生互动幅度过大，时间过长，就会浪费非常有效的时间，导致教学任务无法完成，课堂环节残缺。要辅助，不要空讲

微型课由于幼儿活动被省略．同时也受时间的限制，教师的讲解就备受关注。幼儿园微型课与中小学微型课的区别在于，幼儿的经验是在对材料的操作、摆弄过程中建立与丰富起来的。因此，如果能从幼儿的角度出发，精心设计美观、实用的教学具，适当操作、演示教学具的运用及呈现部分幼儿作品，给大家一个清晰、直观、生动、形象的印象，将有助于听众、观众或评委了解教师的设计意图及活动过程，起到有效辅助教学或锦上添花的作用。不能因为是微型课就没有教学具，但也不能太多，教师要对教学具的摆放与使用、操作与演示等做到心中有数，恰到好处。

总之，要上好一节微型课，关键在备课及设计。内容选择上要取舍得当，重点突出；目标设定上要具体可行，符合幼儿身心发展特点；活动过程要清晰流畅，层层递进，新颖有趣，体现幼儿的体验、探索、创造、操作和交往过程；归纳总结要及时有效，承上启下。现场上课时要坚持“心中有目标，眼中有幼儿，脑中有线索”的原则，准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准；非重点的部分，可以一代而过。教师的语言要求生动、富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。这样，经过共同探讨、多次修改、试教磨课，相信微型课的课堂会更加精彩。

幼儿园语言微课教案大班篇三

幼儿园微型课语言教案【篇1：幼儿园微型课报道】

展示前，该园组织全体教师针对“微型课与说课、常态课的区别”“微课的设计方法、技巧”等问题进行了认真学习和探讨，在深入理解了“微型课”以后，各位教师本着“以幼儿为本，让孩子在游戏活动中学习发展”的理念，结合自身的教学特点和经验，以不同的教学思路、丰富的教学手段，全方位、多角度地挖掘、设计活动内容，向听课者展示了精彩纷呈，此时无“生”胜有“生”，有身临其境之感的微课堂。展评后，教师们还对此次活动的收获和不足进行了总结、反思。

此次活动，为教师们搭建了展示自我和相互学习的平台，进一步促进了教师教学与教研能力的提升，推动了教师的专业成长。

【篇2：教案,幼儿园语言课】

大班诗歌：八只小狗抬花轿

乐至县未来星幼儿园 活动目标：

1、引导幼儿观察画面，想象和讲述富有童话情趣的内容。

2、激发幼儿创编诗歌的兴趣，尝试用动作、表情表现诗歌，感受诗歌的趣味性。

3、引导幼儿根据诗歌进行表演，体验表演的乐趣。 4、带领幼儿理解词：山腰、抛。

活动准备：课件，图谱，头饰

活动过程：

一、出示图片，引出课题

提问：图片上有什么？（花轿）

你们坐过花轿吗？感觉怎样？

你们抬过花轿吗？可以怎样抬？（一起学一学抬花轿的动作。）

二、结合课件和图谱，在看看说说中创编诗歌。

1、山脚下也有一顶花轿，里面会坐着谁呢？（请幼儿先猜一猜再揭晓答案）。

2、那谁会来抬花轿呢？（同上）

3、咱们一起来数一数一共有多少只小狗？。（八只）老虎为什么要请这么多小狗来抬花轿呢？

4、八只小狗是怎样抬花轿的？（请幼儿学一学） 师小结：抬花轿的时候我们的节奏要一样，这样花轿才会稳，坐轿子的人才会觉得舒服。

5、八只小狗干什么？（创编诗歌“八只小狗抬花轿”）

6、你们觉得老虎坐在轿子里感觉怎么样？你是怎么知道的？（幼儿可能会说扇扇子，师引导幼儿说出把伞摇）（创编诗歌“老虎坐轿把伞摇”）

三、讨论、创编诗歌情节。

1、小狗吃力地抬着花轿往山上走，只听见“哎呦”一声，你们猜：发生了什么事？（请幼儿来说说自己的猜想。）

2、究竟发生了什么事呢？我们一起往下看 。（创编诗歌“一只小狗摔一跤”，然后请幼儿想一想小狗摔一跤后会发生什么事？）

3、一只小狗摔一跤，差点把花轿打翻了，你们猜老虎会对小狗怎么样？（创编诗歌“老虎狠狠踢一脚”）

4、小狗被老虎踢了一脚，它会怎么样呢？（创编诗歌“小狗痛得汪汪叫”）

5、小狗痛得汪汪叫，老虎却在干什么？（创编诗歌“老虎却在睡大觉”）

6、请幼儿把这几幅图连起来完整地说一遍。

7、你们觉得这是一只什么样的老虎？（请幼儿讨论后来回答。突出老虎的凶恶，不关心他人。）

四、共同想办法，战胜大老虎

1、这只老虎不友爱朋友，小狗抬它，它还要欺负小狗，小狗会忍受老虎的欺负吗？他们会怎么办呢？(幼儿讨论小狗战胜大老虎的办法，老师参与幼儿的活动，聆听幼儿的讲述，帮助个别有困难的幼儿完成讲述。)

2、你们想的办法都很好，那小狗到底会怎样对付老虎呢？我们接着往下看 。（理解词：山腰、抛。体验“抛”的感觉。创编“小狗抬轿到山腰，想个办法真正好，一二三，往上抛，老虎摔了一大跤。”）3、你们觉得这是八只什么样的小狗？

五、结合图谱朗诵诗歌。

1、我们刚才看动画的时候，已经把它编成了一首诗歌，名字叫八只小狗抬花轿，我们一起看着图谱连起来有节奏的念一念？

2、老师发现这首诗歌藏了一个秘密？请你们听老师朗诵一遍，找找这个秘密好吗？（师朗诵，前面轻声念，最后一个字加重。引导幼儿发现诗歌的最后一个字都有一个ao音，体验押韵带来的趣味性。）3、引导幼儿再一次完整的朗诵诗歌，进一步感受诗歌的趣味性。

六、表演诗歌

1、请一组幼儿来表演。 2、分组表演诗歌。

七、结束：理解故事内涵，教育幼儿从小学会关心弱小，团结互助，以智惩恶。

1、你们喜欢诗歌里的谁？为什么？

2、如果小狗当时摔跤后，老虎没有踢小狗，而是原谅他，那么又会怎么样呢？

【篇3：幼儿园语言课教案】

幼儿园语言课教案

《春天的电话》 中班

活动目标：

1．感知童话故事，理解故事内容，并学习小动物之间的对话，提高语言表达能力。

２．发现小动物之间打电话的顺序及电话号码的规律。

３．积极参加角色扮演，体验同伴间互相关心的心情和热爱大自然的情感。活动重点：学习故事中角色的对话，并能分角色进行表演。

活动难点：能发现故事中电话号码的排列规律。

活动准备：

１．《春天的电话》课件；２．数字卡片1-5；３．小熊房子图片；4．小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸、小黑熊手偶若干。

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

１．引导幼儿感受、表达春天来了，并说一说周围事物的变化。

师小结：春天来了，大树发芽了，花儿开放了，树上的雪和河里的冰都融化了，燕子也从南方飞回来了。

２．由春雷声引出故事，鼓励幼儿想象小熊会看到什么、会做些什么？

二、完整欣赏故事（看课件），感知故事内容并讨论。

１．故事里有哪些小动物？

２．小黑熊用什么办法告诉小松鼠春天来了？

３．你还听到谁打电话了？说了些什么？（此问题较大，幼儿可根据自身发展水平，回答内容可多可少，语句可长可短）三、分段讲述故事（借助ｐｐｔ动画），引导幼儿理解故事内容。１．讲述故事第一段。

提问：（１）小黑熊给谁打了电话？小松鼠的电话号码是多少？小黑熊对小松鼠说了什么？

（２）为什么小黑熊要告诉小松鼠说树上的雪融化了？小松鼠最喜欢在哪

里玩呀？

注：师幼先共同学说小熊的话，再请男小朋友学说一遍，最后师幼边操作活动图片边一起讲述此段故事。

２．讲述故事第二段。

提问：小松鼠把春天来了的消息告诉了谁呢？小白兔的电话号码是多少？（请幼儿说说小白兔家的电话号码和小松鼠家的有什么不同，感受数字变化排列顺序的有趣现象。）小松鼠对小白兔说了什么呢？（幼儿讲述并说明理由）

注：师幼先共同学说松鼠的话，再请女小朋友学说一遍，然后请一名幼儿复述此段故事（老师随之边操作活动图片），最后请全体幼儿共同复述此段故事。

３．讲述故事第三段。

提问：小白兔听完电话后心里会怎么样？他也想到了给好朋友小花蛇打电话，猜猜小花蛇家的电话号码是什么？小白兔会对小花蛇说什么？（幼儿讲述并说明理由）

注：先请一幼儿学说小白兔的话，然后全体幼儿齐学说小白兔的话，最后师幼边操作活动图片边一起讲述此儿段故事。

４．讲述故事第四段。

提问：小花蛇也拿起电话，他会给谁打电话呢？猜猜小狐狸家的电话号码是什么？他会对小狐狸说什么呢？（幼儿讲述并说明理由）

注：先请一幼儿学说小白兔的话，然后男、女幼儿分别学说小白兔的话，随后请一名幼儿复述此段故事（老师随之边操作活动图片），最后请全体幼儿共同复述此段故事内容。5．讲述故事第五段。

提问：小狐狸接到电话会怎样做？他会打给哪个好朋友？猜猜小熊家的电话号码是多少？他会对小熊说什么？

注：先请幼儿一起学说小狐狸的话，然后请一名幼儿复述此段故事（老师随之边操作活动图片），最后请全体幼儿共同复述此段故事内容。６．讲述故事最后一段。

提问：小动物接到电话后，知道春天来了，他们会怎么做呢？是谁第一个打电话告诉小动物春天来了？小动物会对小黑熊说什么呢？小黑熊听到后是怎么

做的？（学习害羞的样子）

四．教师小结，对幼儿渗透德育教育。

你喜欢故事里的小动物吗？为什么？说说你做过哪些关心、帮助别人的事情？你以后还会怎样关心、帮助同伴？

五．活动延伸。

听了这个故事后，幼儿不仅感受到了小动物之间的关爱之情，也从故事角色对话中感受到了春天的美丽气息。请幼儿拿出画笔，把美丽的春天画出来，相互交换绘画作品，感受同伴间的关爱。

附教材： 春天的电话

轰隆隆，打雷了??

睡了一个冬天的小熊被惊醒了，揉揉眼睛，打开窗户，往外一看：“啊，原来是春天来了！”它连忙拿起电话，得儿得儿拨电话号码——1，2，3，4，5“喂，小松鼠吗？春天来了，树上的雪融化，快出来玩玩吧！”

小松鼠听了电话，也得儿得儿地拨电话号码——２、３、４、５、１，“喂，小白兔吗？春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧！”

小白兔听了电话，也得儿得儿拨电话号码——３、４、５、１、２“喂小花蛇吗？春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧！”

小花蛇听了电话也得儿得儿拨号码——４、５、１、２、３。“喂，小狐狸吗？春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！”

小狐狸听了电话，也得儿得儿拨号码——５、１、２、３、４，“喂，小熊吗？春天来了，山上的花开了，快出来采花吧１”

小熊听了电话，高高兴兴来到外边，看见大伙儿全出来了。它碰见了小狐狸，说：“谢谢你，给我打电话，告诉我春天来了。”小狐狸指着小花蛇，小花蛇指指小白兔，小白兔指着小松鼠，都说：“是它打电话给我的，应该谢谢它。”小松鼠指指小熊说：“我们应该谢谢小熊，是它第一个给我打电话的！”小熊，连忙把两只大手捂住脸，连声说：“不用谢，不用谢。”

幼儿园语言微课教案大班篇四

希望幼儿园

卢玉凤

中班语言课《狐狸种菜》 活动目标：

1、初步了解蔬菜部位与食用关系。

2、理解故事内容及兔子和狐狸的对话。

3,知道蔬菜中含有各种营养，教育幼儿不要挑食。活动目标：

1、初步了解蔬菜部位与食用关系。

2、理解故事内容及兔子和狐狸的对话。

活动准备：

幼儿用书、故事纸偶：狐狸、兔子 故事dvd、蔬菜图片 活动过程：

一、热身环节：随音乐进入教室

导入环节：出示狐狸和兔子的纸偶，狐狸和兔子都要去种菜，猜猜会发生什么事？谁 种的菜会更好呢？

学习环节：

1、看幻灯片讲故事，介绍各种蔬菜 及该吃那个部位，2，讲后 教师提问：----第一次种菜是狐狸是怎么说的？它要蔬菜的那部分？（地面上）兔子是 怎么做的？最后采收时，狐狸得到了什么？-----第二次种菜时，狐狸是怎么说的？它要蔬菜的那部分？（地面下）兔子又是怎么做的？最后采收时，狐狸得到了什么？

-----第三次种菜时，狐狸是怎么说的？它蔬菜的那部分？（叶子和根）兔子又是怎么做的？最后采收时，狐狸得到了什么？

3、欣赏蔬菜实物，集体讨论-----故事里，你喜欢谁？为什么？-----红萝卜、菠菜、玉米哪些地方可以吃？----除了红萝卜、菠菜、玉米，你还分别知道哪些吃根、茎、叶的蔬菜。

四、结束部分：带领幼儿用橡皮泥做各种蔬菜

幼儿园语言微课教案大班篇五

幼儿园大班微课教案

【篇1：微课在幼儿教育中的应用与思考(2.0)】

微课在幼儿教育中的应用与思考

深圳市南山区教育幼儿园 吴建忠

“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频（5—10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

“微课”进入中国的时间并不长，但是在短短几年中，其影响力已经从基础教育席卷到高等教育、职业教育，但是对幼儿教育的影响甚少，笔者拟就如何发挥微课在幼儿教育中的积极作用，进行试探性的分析。

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）是国家层面的幼儿教育指导性文件。

《纲要》在总则中指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。

《指南》明确说明，幼儿教育阶段，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，珍视幼儿游戏好而生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识、经验，形成智慧，显得尤为重要。

贯彻《纲要》，实施《指南》的最终目的是，科学、全面、真实地了解幼儿，支持、引导幼儿快乐学习、健康发展。

归纳起来，在幼儿教育阶段，幼儿的教育与学习具有以下突出的特点：

1.社会化形成，一定得与周围的人沟通； 2.重现实感受与实际体验，形成基本概念； 3.培养良好的生活与学习习惯；

4.游戏是幼儿的基本活动，玩中学，学中玩。

换句话说，幼儿学东西，就是有样学样。按照“戴尔经验之塔理论”，这是一种最直接的参与式学习，就象小狮子学母狮捕捉猎物一样。这其中学到的东西，我们甚至可以不把这些当做知识来理解，因为太基础，太生活化，可以理解为是本能生存技能的延伸。

那么，在幼儿教育阶段，如何应用微课来改善幼儿学习，提升学习品质呢？笔者建议从以下两方面着手： 第一，针对幼儿本身的微课设计，内容真实简洁、呈现有趣生动，应用生活化。

从内容上，有两条路可走，一是生活化的，简单易懂的，比如如何正确的洗手，如何正确的叠被子，如何正确的收拾玩具，如何看懂红绿灯，如何垃圾分类等。二是绘本阅读、绘画、手工

等需要直观呈现的课程，以及不能用现实镜头表达的东西，比如生死、情绪、应急状况处理、游戏规则等，都可以通过微课，借助动画、音乐、插图来虚构，学习效果更佳。

从形式上，一定要清晰明了，最好能用动画的形式，小孩子就喜欢动画，那给幼儿看的微课也得像个动画片。并且说一件事儿是一件事儿，在最短的时间内讲清楚。把更多的时间留给幼儿实践体验。

在应用时机上，不一定要放在课堂正式的学习中，可以当做行为纠正、动作示范的学习辅助或者家教指导的视频。比如把如何正确洗手的微课，循环在洗手池前面播放；比如如何正确叠被子，可以在学生午睡起床的时候，自动开启播放，进行实时指导。

第二，幼儿教育阶段，教师专业能力培训与家庭教育指导才是微课大显身手的主战场。微课，提倡情境学习，切身体验，更注重在幼儿园实际情境中呈现知识，给幼儿教师更直观的感触和体验。

微课，生动形象，引人入胜，在短时间内以精彩生动、妙趣横生的方式展现内容，并潜移默化地使幼儿教师拥有童心童趣。

微课，强调多方互动，深化学习，教师之间、学习者之间、学习者与教师交流互动充分，促进学习者自主与合作探究学习，实现教学相长。

微课，可以有效提升幼儿家长的家庭教育水平。家庭教育专题微课，将抽象、枯燥的幼儿心理知识、教育理论，通过震撼的场景感染家长情绪，借助故事，把抽象的知识、理论具体化，转换成生活情境，家长更容易接受，更容易明白。

对于微课在幼儿教育阶段的应用，应该是依靠而不依赖，微课是对传统教学方式的补充和完善，而不是替代，不要期望应用新技术来解决幼儿教育教学中的所有问题。

微课是否能在幼儿教育中得到有效应用，关键在于，幼儿教育有哪些问题急需解决？这些问题是否有可能并且必须通过微课教学来解决？ 如果仅是为了追求所谓的“教育信息化”眼球效应，硬生生在幼儿与老师的直接交互之间加一个环节——微课，岂不是多了一道信息处理的坎儿，何苦呢？

以上思考，不妥之处，敬请批评指正！2014年12月

【篇2：幼儿园微型课“三要三不要”】

微型课是一个完整的教学过程的浓缩，其教学环节、教学流程、师生互动等一应俱全，课的基本环节如导入、小结、操作、交流、评价、师生互动等要素一般都应该有。由于微型课内容上的具体，时间上的短少(10～15分钟左右)，少了幼儿实际参与和练习的过程，所以它更能体现出一个幼儿教师教学的基本功和综合素养，有助于提高教师的教学能力。在实践中，我觉得幼儿园微型课要做到以下“三要三不要”。

要上课，不要说课

微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“说课”的重点在“说”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上及每一个环节如此设计的意图鸟效果，就像设计师介绍自己的图纸一样。而“微型课”本质是“课”，就是在上课，只是它时间短，比实际上课少了幼儿的表现，其具有课的基本属性，上微型课就像是设计师在亲自施工一件作品。有的老师在短短的15分钟内．只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。建议在上微型课之前进行认真备课，精心设计每一个活动，衔接要自然，小结要及时、准确、到位，用教师的语言、动作、眼神等创设丰富的教学情境，把听众、观众或评委带进活动现场，让人有一种身临其境的感觉。如：大家都别急着回答，带着这个问题我们一起去探究；举手举得最高的小朋友，把你的发现跟大家分享吧?? 要互动，不要独白

微型课是课堂教学过程的再现，上课的具体过程和常规教学是一样的，只是幼儿没有实际操作。教师要展示活动的整个流程，场景布置、教师提问、幼儿活动、集体指导、个别点拨、有效评价等这些“过场”都要一一呈现，这些设计都是在提出问题或安排后，假设幼儿已经完成的情况下．继续展示下一个教学环节。教师要在备课时研究幼儿，设想教学内容所对应的幼儿群体的状况，分析幼儿的已有经验与身心发展特点，预测幼儿的各种反应，估计幼儿完成的程度和结果，做到“场上无幼儿，心中有孩子“此时无‘生’胜有‘生’”。在微型课的上课现场，只有教师的教，省略幼儿的学。尽管没有幼儿，但是教师心中要有幼儿，仿佛就坐在你的面前，要从幼儿的已有经验出发，注重幼儿的主体地位及对现场教学生成的调控．仔细推敲衔接、转折、过渡以及承上启下的语言、动作。适当

模拟一些师生互动活动，将幼儿的活动形式和效果表现出来，营造活跃的课堂氛围．如幼儿的讨论、回答的问题、适时的评价、活动的组织、适度的停顿等。有的教师上微型课时只是一个人在那里唱“独角戏”，一叙到底、一讲到底或一问到底，甚至自己也不能进入活动情境，导致整个课堂成了教师的讲解与独自，漂浮游离在空中，不接地气，毫无趣味。当然，微型课只有短短的十几分钟时间，如果模拟师生互动幅度过大，时间过长，就会浪费非常有效的时间，导致教学任务无法完成，课堂环节残缺。

要辅助，不要空讲

微型课由于幼儿活动被省略．同时也受时间的限制，教师的讲解就备受关注。幼儿园微型课与中小学微型课的区别在于，幼儿的经验是在对材料的操作、摆弄过程中建立与丰富起来的。因此，如果能从幼儿的角度出发，精心设计美观、实用的教学具，适当操作、演示教学具的运用及呈现部分幼儿作品，给大家一个清晰、直观、生动、形象的印象，将有助于听众、观众或评委了解教师的设计意图及活动过程，起到有效辅助教学或锦上添花的作用。不能因为是微型课就没有教学具，但也不能太多，教师要对教学具的摆放与使用、操作与演示等做到心中有数，恰到好处。

总之，要上好一节微型课，关键在备课及设计。内容选择上要取舍得当，重点突出；目标设定上要具体可行，符合幼儿身心发展特点；活动过程要清晰流畅，层层递进，新颖有趣，体现幼儿的体验、探索、创造、操作和交往过程；归纳总结要及时有效，承上启下。现场上课时要坚持“心中有目标，眼中有幼儿，脑中有线索”的原则，准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准；非重点的部分，可以一代而过。教师的语言要求生动、富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。这样，经过共同探讨、多次修改、试教磨课，相信微型课的课堂会更加精彩。

【篇3：浅谈微课在幼儿园新型教学模式中的运用方法】

浅谈微课在幼儿园新型教学模式中的运用方法

第一幼儿园李 玉 教育应走在时代的前沿。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：信息技术对于教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

微课是在微时代环境中应运而生的一种5-10分钟的微教学活动，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过信息化教学精心设计，以流媒体形式化解某个知识难点或展示重点教学环节，从而有效调动学习者参与实践的积极性。下面以一节大班的科学活动《好玩的影子》为例，剖析一下微课是如何在幼儿园的科学探索活动中实现小转身的。

一、教学准备小转身，教学目标更明确

教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师有目的、有计划、设计和组织的专门活动，而教学准备是教学过程完整顺利执行的有效保证。它包括教学目的准备、幼儿情况准备、教学材料的准备、教学心理的准备、教学过程的准备及教学评价的准备六大方面。性很高，可操作起来，教师要做大量的教学准备工作，如：幼儿要有户外阳光下

踩影子的经验，提供幼儿现场进行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影机、长焦投影机，提供距活动教室不远的一间暗房，用于进行课堂教学前的光影探索实验……还需要其他老师配合关灯、开灯，调节活动室光线强弱，教学效果达到了，却耗费了大量的人力物力。微课的及时出现，精简了繁琐的教学准备项目，除了幼儿操作材料是必备的物件，其余均可让微课视频《好玩的影子》来代替，老师精心布置实验场景的目的在于激发幼儿主动参与的积极性，而微课活动仅5分钟的视频同样激发出了孩子们主动参与的热情。声图并茂的形式，形象直观的视频动画感受，既让观者明晰了光影的原理，又帮助教师实现了教学活动目标，教学效果事半功倍。

二、教学设计小转身，游戏主题显特色

科学活动的教学设计不外乎观察、比较、探索、实践等环节，可引导幼儿在科学探究活动中主动去带着问题观察、比较、分析并得出结论这对于学龄前儿童来说，没有老师的一番事先精心策划几乎是不可能的，毕竟幼儿的思维、感知能力的发展是受年龄和心理特征的影响的。如：老师课前要带领幼儿进入暗房操作，预先了解影子产生的条件，为下一步在课堂上探究光是直线传播的做铺垫；接着，教师请幼儿运用手电筒为手里的小兔头像变出影子来，同时老师还要为幼儿变魔术，以引导幼儿观察自己投放出来的小兔头像影子和老师的小兔头像影子的不同之处，从而理解光学的透光原理。教学设计中，场地上的透光幕布、投影机布

线等设备占据了孩子们的活动空间，教师的引导也浪费了不少孩子们自主探究的时间。

微课的出现，把不能变成可能。以往的一些教学设计，完全可以被5分钟的微视频取代，老师在活动前设置了一个引导幼儿观赏微视频的游戏场景，孩子们在参与游戏的过程中，不由自主地就会跟着微视频上语音的提示和引导，进入主动探究的角色中，如：播放的微视频中首先是带领幼儿复习巩固了影子的产生的场景，接着通过一系列动画引导，带领幼儿参与光的穿透原理小实验，探究如何使小兔头像的影子上出现眼睛；当视频中出现为小兔画眼睛、粘贴眼睛及用剪刀剪出眼睛等方法时，幼儿已经在主动拿起老师适时提供的操作材料，开始实践和探究如何用最短的时间让小兔头像的影子出现。仅5分钟的小视频，就解决了如何引导幼儿主动参与、主动发现的问题，为孩子们赢得了下一步探究的时间和空间。

三、学用结合小转身，家园共育同创新

幼儿园教学活动中的微课有效促进了幼儿园的家园共育工作。微信作为微时代的传播工具因其便捷、实时而为大众所接受，幼儿园的微信公众平台不仅可以发布一周食谱、天使宝宝名单、一周活动重点，同样也可以给家长发布微课视频。点击幼儿园微信号，幼儿园发布的微课视频尽收眼底，家长既可以了解到幼儿园正在进行的教学内容，及时给孩子进行复习巩固；也可以弥补幼儿因请事假或病假而耽误的集体学习机会。当家长与孩子共同

观赏手机上微视频，进行亲子操作练习时，家庭教育的正确引导也得到了增强；幼儿与家长在微课视频引导下共同参与科学探究活动，既发展了情商与智商，又提高了自信，家园共育工作也会因此上升一个新台阶。

四、教学反思小转身，微课产生大效应

微课作为一种新型教学模式，不仅改变了以往的教学形式，还激发出幼儿主动参与、主动探索、主动发现的积极性，让老师们的课堂效果真正实现了事半功倍。

每一节成功的教学活动过后，教师们反思教学的主题是整个教学活动的科学性、合理性与可操作性，与课前设想的是否相符合，如何改进等等，而微课为老师们带来的却是课前的反思，如：观察幼儿观摩微课视频的反应与规律，提前设置随机教学预案，及时改进教学设计，使课堂教学更趋完美。微课科学活动《好玩的影子》两次出现在教学准备及教学活动过程中，第一次的播放是在一个游戏场景中，孩子们情不自禁跟着视频进行操作小实验，获得光与影的初步体验；而当孩子们带着问题，进入到老师预先架设好的教学活动中，进行另一个高度的光影探索之时，微课视频的再次播放，会把幼儿的思路引领至什么领域呢？再次播放的时机放在什么地方最为适宜？因为有了第一次的微课播放，教师们的教学提前反思成为可能，为整个教学活动激发更大的效应。

微课在幼儿园教学中的运用仅是一种尝试，但它却真真切切

为老师教学方式、幼儿学习方式、家园配合方式的提升提供了较大的帮助：老师们运用微视频，省却了繁琐的课前准备，调动了幼儿的学习积极性，也提升了自己的信息化水平；孩子们看到的微视频不仅好看有趣，更有动手操作的小实践让自己主动接受挑战；家长们从微视频上不仅了解了教师引导幼儿认知的基本步骤和方法，更深刻认识到家园共育的重要性。

幼儿园微课教学的研究任重而道远，一个小小的尝试，让教师们体会到成功的喜悦，收获的甜蜜；体会到信息技术与教育教学深度融合所带来的翻转效应。教师之间、部门之间的团结协作、开拓创新、勇于实践，将会有力推动微课在学前教育领域的开发和应用。

幼儿园语言微课教案大班篇六

幼儿园中班微课教案【篇1：微课教学设计】

小班科学活动微课设计方案

课程名称：小班科学活动

知识点名称：神奇的指纹

教学对象：小班幼儿及家长

授课时长：8分钟

设计者：刘冉冉12032030

一、教学内容

认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能，二、教学目标

1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。

2.简单了解指纹的特点作用

三、教学重点、难点

重点：了解指纹的种类及特点和作用

难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说

四、教学方法

1.讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法

五、教学手段

多媒体教学．实训教学

六、教学内容及过程

（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿 观察自己的小手

（2）学习新课： 1.引导幼儿认识指纹

1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚

2*仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹 2.引导幼儿观察．比较指纹

1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？ 2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上 3*请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？ 3.讨论指纹的形状

指纹的形状有：箭形 水波形 漩涡状

告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人 4.发现触摸过的地方能留下指纹

1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？

教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹

2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现（会不会留下指纹呢？）

教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹

（3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热．软．硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图．写字．拿工具．做手工．所以能够那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳

（3）布置作业：手指印画

我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）

【篇2：微课教案】

微课教案

活动内容：《夏天的歌》

活动目标：

1.引导幼儿理解诗歌内容，感受夏天的美。 2.利用图谱，学念、并熟记诗歌。

活动过程：

大家好，我的微课内容是中班语言活动《夏天的歌》

一、感知夏天里的声音 小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？对了，夏天可美了，夏天还给我们带来了一首好听的歌呢！我们一起来听一听吧！

夏天的歌真好听！你听到了哪些动物在唱歌？它们又是怎样唱的呢？让我们再来看一看，听一听吧！

二、完整欣赏儿歌

夏天的歌，在哪里？“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大树上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我们乐呵呵的笑声里。

三、理解儿歌内容

小朋友，夏天里是谁在唱歌呢？

对了，是：蝈蝈、知了、青蛙。（幼儿自主回答）它们是怎样唱歌的？（幼儿模仿）

真棒！我们一起来学一学吧。“蝈蝈蝈，知了、知了，咕呱、咕呱，”

它们在什么地方唱歌？真聪明！“在绿绿的草丛中，在高高的大树上，在清清的池塘里”。四、幼儿学念儿歌

在这些地方，还在我们乐呵呵地笑声里呢？好了，让我们看着图再来说一说吧！

“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。

“知了、知了”，在高高的大树上。

“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。

五、创编儿歌

小朋友，想一想，夏天的歌还会在哪里呢？和爸爸、妈妈一起去找找吧，找到了，也把它们编进我们的儿歌里吧。

【篇3：幼儿园微型课“三要三不要”】

微型课是一个完整的教学过程的浓缩，其教学环节、教学流程、师生互动等一应俱全，课的基本环节如导入、小结、操作、交流、评价、师生互动等要素一般都应该有。由于微型课内容上的具体，时间上的短少(10～15分钟左右)，少了幼儿实际参与和练习的过程，所以它更能体现出一个幼儿教师教学的基本功和综合素养，有助于提高教师的教学能力。在实践中，我觉得幼儿园微型课要做到以下“三要三不要”。

要上课，不要说课 微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“说课”的重点在“说”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上及每一个环节如此设计的意图鸟效果，就像设计师介绍自己的图纸一样。而“微型课”本质是“课”，就是在上课，只是它时间短，比实际上课少了幼儿的表现，其具有课的基本属性，上微型课就像是设计师在亲自施工一件作品。有的老师在短短的15分钟内．只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。建议在上微型课之前进行认真备课，精心设计每一个活动，衔接要自然，小结要及时、准确、到位，用教师的语言、动作、眼神等创设丰富的教学情境，把听众、观众或评委带进活动现场，让人有一种身临其境的感觉。如：大家都别急着回答，带着这个问题我们一起去探究；举手举得最高的小朋友，把你的发现跟大家分享吧?? 要互动，不要独白

微型课是课堂教学过程的再现，上课的具体过程和常规教学是一样的，只是幼儿没有实际操作。教师要展示活动的整个流程，场景布置、教师提问、幼儿活动、集体指导、个别点拨、有效评价等这些“过场”都要一一呈现，这些设计都是在提出问题或安排后，假设幼儿已经完成的情况下．继续展示下一个教学环节。教师要在备课时研究幼儿，设想教学内容所对应的幼儿群体的状况，分析幼儿的已有经验与身心发展特点，预测幼儿的各种反应，估计幼儿完成的程度和结果，做到“场上无幼儿，心中有孩子“此时无‘生’胜有‘生’”。在微型课的上课现场，只有教师的教，省略幼儿的学。尽管没有幼儿，但是教师心中要有幼儿，仿佛就坐在你的面前，要从幼儿的已有经验出发，注重幼儿的主体地位及对现场教学生成的调控．仔细推敲衔接、转折、过渡以及承上启下的语言、动作。适当

模拟一些师生互动活动，将幼儿的活动形式和效果表现出来，营造活跃的课堂氛围．如幼儿的讨论、回答的问题、适时的评价、活动的组织、适度的停顿等。有的教师上微型课时只是一个人在那里唱“独角戏”，一叙到底、一讲到底或一问到底，甚至自己也不能进入活动情境，导致整个课堂成了教师的讲解与独自，漂浮游离在空中，不接地气，毫无趣味。当然，微型课只有短短的十几分钟时间，如果模拟师生互动幅度过大，时间过长，就会浪费非常有效的时间，导致教学任务无法完成，课堂环节残缺。

要辅助，不要空讲 微型课由于幼儿活动被省略．同时也受时间的限制，教师的讲解就备受关注。幼儿园微型课与中小学微型课的区别在于，幼儿的经验是在对材料的操作、摆弄过程中建立与丰富起来的。因此，如果能从幼儿的角度出发，精心设计美观、实用的教学具，适当操作、演示教学具的运用及呈现部分幼儿作品，给大家一个清晰、直观、生动、形象的印象，将有助于听众、观众或评委了解教师的设计意图及活动过程，起到有效辅助教学或锦上添花的作用。不能因为是微型课就没有教学具，但也不能太多，教师要对教学具的摆放与使用、操作与演示等做到心中有数，恰到好处。

总之，要上好一节微型课，关键在备课及设计。内容选择上要取舍得当，重点突出；目标设定上要具体可行，符合幼儿身心发展特点；活动过程要清晰流畅，层层递进，新颖有趣，体现幼儿的体验、探索、创造、操作和交往过程；归纳总结要及时有效，承上启下。现场上课时要坚持“心中有目标，眼中有幼儿，脑中有线索”的原则，准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准；非重点的部分，可以一代而过。教师的语言要求生动、富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。这样，经过共同探讨、多次修改、试教磨课，相信微型课的课堂会更加精彩。