达到重要目标有二个途径——势力与毅力，势力只是少数人所有，但坚韧不拔的毅力则多数人均可拥有。它沉默的力量随着时间发展而至无可抵抗。下面是小编给大家分享的一些有关于教师资格考试试题及答案解析汇总的内容，希望能对大家有所帮助。
1、在教学过程中，我们应该树立正确的学生观，认识到学生是独特的人。下列不属于学生是独特的人的表现是（ ）。（单选）
A、学生是完整的人
B、学生有自身的独特性
C、学生可以主导教学
D、学生与成人之间存在巨大的差异
2、为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。这种做法（ ）。（单选）
A、正确，有利于提高学生的竞争力
B、正确，有利于提高班级教学质量
C、不正确，不利于教师的专业发展
D、不正确，不利于学生的全面发展
3、徐老师收集易拉罐、一次性筷子等废旧材料，制作了“易拉罐搭档压力锅”的蒸汽轮机模型，也收入了其主编的《初中科学实验创新和疑难解决》一书中。希望通过非常简易的小试验，帮助孩子们感受到知识的形成过程。这说明徐老师具有（ ）。（单选）
A、教学资源开发能力
B、教育科学研究能力
C、教学程序设计能力
D、教育启发引导能力
4、在教学《你必须把这条鱼放掉》这篇课文时，王老师让学生就“该不该放掉鱼”这问题充分发表意见并进行辩论，训练思维的多向性。从素质教育的内涵来看，王老师的做法（ ）。（单选）
A、促进了学生的全面发展
B、有利于学生的个性发展
C、培养了学生的创新精神
D、保障了学生的受教育权
5、董老师和王老师是师徒关系。有一次上课时，王老师发现一个细节：董老师从头到尾都拿着教科书，而且授课过程中还时不时瞄上几眼。经过观察，王老师发现师父瞄的并不是教科书本身的内容，而是她事先就粘贴在书中的小纸片。通常，董老师会在分析这篇课文的单词或句型时看一眼，在讲到有关课文的文化背景时看一眼，又或是在讲评学生作业时看一眼。这些纸片上都记的啥呢
课后，得到董老师允许，王老师翻看了师傅所使用的教科书中的小纸片，发现这些纸片主要分为三类：绿色纸片是知识拓展类，黄色纸片是考点讲解类，蓝色纸片是错题分析类。王老师向董老师请教：“这样的小纸片密密麻麻，会不会不利于教学知识的系统梳理”董老师回答到：“不会呀，这是在分析学生认知规律和学习特点的基础上想出来的方法。其中，知识拓展类纸片可以帮助学生解決知识的连贯性、整体性问题，考点讲解类纸片可以帮助学生解決知识的理解性、应用性问题，错题分析类纸片可以帮助学生解決知识的巩固性、综合性问题。所以，咱们的教学不仅要观察可以怎么做，还需要去琢磨为什么这样做。
请结合材料，从教师观的角度，评析董老师的教育行为。（材料分析）
【参考解析】
1、【答案】C。
本题考查学生观的相关内容。学生是独特的人包括三个方面：（1）学生是完整的人；（2）每个学生都有自身的独特性；（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。因此，C项表述错误，为正确选项。
A、B、D三项：均属于学生是独特的人的表现，为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
2、【答案】D。
本题考查的是职业理念中全面发展的素质教育观。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”题目中班主任老师为了提高学生的语文、数学、英语成绩，把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课的做法，显然是违背了全面发展的素质教育观的，班主任过分关注学生的智育的发展，而忽视了学生其他方面的教育，非常不利于学生自身的全面发展，所以班主任的做法是不正确的。综上表明D项正确。
A项：如果教师只看成绩不关注学生在德育、美育、体育等方面的发展，学生很可能会被培养成“书呆子”，教育就会陷入应试教育的泥潭。因此本选项说法错误，排除。
B项：班级教学质量的提高与教师自身专业素质密切相关，但这不是牺牲学生的全面发展教育的理由。与题意不符，排除。
C项：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，终身学习、躬身实践、丰富积累及研究创新都是教师提高自身专业素质的途径。与题意不符，排除。
故正确答案为D。
3、【答案】A。
本题考查新课程改革背景下的教师观。新课程改革背景下的教师观包括：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者；（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。其中，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，这是因为新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性的作用。教师要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力。“课程的建设者和开发者”要求教师开发校本课程或者对课程进行进一步的优化。如老师学习农业知识、地方戏曲，将知识融入课程中。反之，老师不可以“教死书、死教书”。题干中，徐老师的做法体现了他充分发挥主体性，主动创造的能力，这体现了教学资源开发能力。A项正确。
B项：从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者，这是因为传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，很少有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只是处于辅助的地位。新课程要求教师应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。与题干不符，排除。
C项：教学程序设计能力是以对教学内容和学生的理解为基础来设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。与题干不符，排除。
D项：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。这是因为教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4、【答案】C。
本题考查素质教育的内涵。素质教育与应试教育相对应，是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展和个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。题干中，王老师让学生们围绕某一问题充分发表意见并进行辩论，训练学生思维的多向性，其实就是鼓励学生给出新的思维和观点，培养了学生们的创新精神。C项正确。
A项：学生的全面发展是指通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。与题干不符，排除。
B项：学生的个性发展是指素质教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。全面发展和个性发展是相互依存、互为表里的关系。与题干不符，排除。
D项：学生的受教育权属于素质教育面向全体学生的内容，倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5、【参考答案】
本题考察教师观。
从教师观的角度看，董老师的做法符合教师观的理念，是正确的。
首先，新课改的教师观强调教师要成为学生学习的引导者和发展的促进者。材料中，董老师能够分析学生的认知规律和学习特点的基础上，制作不同颜色的小纸片。体现了对学生学习的引导。
其次，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。材料中，董老师教授王老师教育学生的技巧，并且在教学方法上和王老师积极探讨，做到了积极合作。
最后，新课改的教师观强调教师要成为教育教学的研究者。材料中，董老师能够注意到教育教学中的问题，如对于连贯性、整体性问题等如何解决，并且分析学生认知规律和学习特点，做到了教育教学的研究者。
因此，董老师的做法符合教师观的理念，体现了正确的教师观。作为一名教师，我们要在教育工作中践行教师观的理念，促进学生的发展。
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要把教育摆在优先发展的战略地位，这体现的是（ ）。（单选）
A、教育与经济的关系
B、教育和政治的关系
C、教育与文化的关系
D、教育改革与发展的战略目标
2、“文化本身是复杂的，学习文化的过程也是复杂的，从某种意义上看，每一代人对它们自己的文化都有一个重新发现和理解的过程。每代人不仅学习自己的文化，而且重新构建自己的文化。”这段话体现了（ ）。（单选）
A、教育的文化选择与批判功能
B、教育的文化创造与更新功能
C、教育的文化传承与保存功能
D、教育的文化传输与融合功能
3、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（ ）。（单选）
A、受教育者的身心发展特点
B、哲学思想和教育思想
C、生产力水平和政治经济制度
D、文化传统和教育传统
4、梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（ ）。（单选）
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
5、刚进入高一，赵峰就总想“我考不上大学该怎么办”。他明知离高考还远着呢，这么早想这个事根本没必要，但就是控制不住，以至于影响了正常学习。他的主要心理问题是（ ）。（单选）
A、强迫观念
B、强迫行为
C、恐惧观念
D、恐惧行为
【参考解析】
1、【答案】A。
本题考查《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。“把教育摆在优先发展的战略地位”体现的就是教育先行，即教育与经济的关系。A项正确。
B、C两项：均为干扰项，排除。
D项：教育改革与发展的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2、【答案】B。
本题考查教育对文化的功能。更新、创造文化的功能是指教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。教育不仅直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术，还培养创造性人才，并把他们输送到社会的各行各业，使他们直接从事文化创造活动。B项正确。
A项：选择、提升文化的功能是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向的改变，这也是为了文化自身的发展与进步。与题干不符，排除。
C项：传递和保存文化的功能是指教育传递着文化，使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，从而使教育有了保存文化的功能。与题干不符，排除。
D项：传播、交流与丰富文化的功能是指教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融，促进文化的优化和发展。国际性的文化交流使各民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的共同文化财富。这是民族文化融入全球文明的进程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3、【答案】C。
本题考查政治经济制度和生产力对教育的影响。政治经济制度对教育的制约作用表现在：（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质;（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨和目的;（3）社会政治经济制度决定教育的领导权;（4）社会政治经济制度决定受教育权;（5）社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。其中，政治经济制度决定教育目的指的是占统治地位的阶级总是要控制教育目的的制定，使教育目的符合统治阶级的要求，为统治阶级培养人才。在一定社会，培养具有什么政治方向、思想观念的人，是由一定社会的政治经济制度所决定的。而生产力作为影响教育发展的最根本因素，决定着教育的发展水平，也会影响、决定教育目的的性质、方向和内涵。因此，决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是生产力水平和政治经济制度。故C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4、【答案】D。
本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰的认知发展阶段论包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中，形式运算阶段（11-16岁）的特征主要有：（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括;（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。题干中，梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义，说明其已经能理解事物之间的逻辑关系，进行逻辑推理，理解符号意义，处于形式运算阶段。D项正确。
A项：感知运动阶段（0-2岁）的特征主要有：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;（2）低级的行为图式;（3）获得了客体的永恒性（9-12个月）。与题干不符，排除。
B项：前运算阶段（2-7岁）的特征主要有：（1）“万物有灵论”;（2）一切以自我为中心;（3）思维具有不可逆性、刻板性;（4）没有守恒概念;（5）做出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。
C项：具体运算阶段（7-11岁）的特征主要有：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）;（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;（4）思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5、【答案】A。
本题考查中学生常见的心理健康问题。强迫症是中学生常见的心理健康问题之一，强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念是指当事人身不由己的思考他不想考虑的事情。题干中，赵峰刚进入高一就不断地思考“考不上大学怎么办”可见赵峰有强迫观念，出现了心理问题。A项正确。
B项：强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查（如反复检查门是否锁好）、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。与题干不符，排除。
C项：恐惧观念是指人类在面临某种危险情境，企图摆脱而又无能为力时所产生的担惊受怕的一种强烈压抑情绪体验。恐惧心理就是平常所说的“害怕”。与题干不符，排除。
D项：恐惧行为是指恐惧会使人的知觉、记忆和思维过程发生障碍，失去对当前情景分析、判断的能力，并使行为失调。如旅馆失火时，住在旅馆的人常常显得慌乱、紧张、不知所措、争先恐后往外跑，跑不出去就跳楼。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
1、下列教学用语中，不利于促进学生学习的是（ ）。（单选）
A、“你读得很响亮，若再有感情一点就好了。你再试试。”
B、“刚才这位同学概括得不准确，还是我来吧。”
C、“这位同学的发言并没有重复前面同学说过的话，有自己的观点，非常好。”
D、“请大家想一想，刚才这两位同学报告的结论，有何不同?”
2、班主任马老师常对学生说:“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有（ ）。（单选）
A、开拓创新的理念
B、素质教育的理念
C、自主发展的意识
D、因材施教的意识
3、邱老师在工作日志中写道:“在今天的教研会上，我说做教研跟写论文的方法是一样的，居然没有得到认可。是我错了?还是大家不理解我?我得把这个问题搞清楚。”这表明邱老师（ ）。（单选）
A、善于自我反思
B、缺乏探索精神
C、缺乏问题意识
D、善于自我暗示
4、钟校长告诫新老师:“学生不是泥人，他能否成型，不是任由老师随心所欲的捏造的。”钟校长的这句话说明学生是（ ）。（单选）
A、独特的人
B、具有独立意义的人
C、完整的人
D、发展的人
5、小华是班级里面一个容易被人遗忘的存在。他的学习成绩一般，尤其是数学成绩很差，也不善于言谈，经常一个人安静地待在角落，上课也是低着头。班主任吴老师试着和他聊过几次天之后，发现没什么好转也就放弃了。
在一次课间休息，发生了以下对话。
数学的许老师说：“我想为你班小华找一些比较基础的题，让他尝试做一做。”
班主任吴老师见状和许老师悄悄说：“小华这种孩子数学是学不明白了，你也是白费力气。”
旁边的音乐牛老师说：“可是他唱歌真的挺好听的，音准音色都很好，老吴你可以试着培养培养。这不有个唱歌比赛吗，让他试试呗。”
吴老师说：“拉倒吧，本身学习就学不明白还唱歌呢，我已经给他推掉了。让他有空多背两首古诗不比啥都强，他不给我惹事我已经很满意了。”
许老师、牛老师看了彼此一眼，没有说话。
由于吴老师的无视，小华越来越沉默，头越来越低，学习成绩越来越差……
问题：请从学生观的角度，评析材料中吴老师的教育行为。（材料分析）
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?1、【答案】B。
本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观认为：学生具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生的潜能完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地发展。教学用语中对学生给予正向的鼓励，有利于促进学生学习。B项中教师给予学生的是否定的评价，不利于促进学生学习。因此，B项表述错误，为正确选项。
A、C、D三项：均为正向鼓励，有利于促进学生学习。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
2、【答案】B。
本题考查的是职业理念中素质教育的基本内涵。素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展，为此《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”题目中马老师要求学生： “先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这说明马老师在抓智育的同时也全面落实了德育、美育、体育，真正做到了把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，体现出马老师全面贯彻了素质教育中全面发展的教育理念。综上表明B项正确。
A项：开拓创新教育是素质教育的要求，但题目反映的是素质教育的理念。排除。
C项：自主发展是实施素质教育的方法之一，但题目反映的是素质教育的理念。排除。
D项：因材施教是学生观的要求，但题目反映的是素质教育的理念。排除。
故正确答案为B。
3、【答案】A。
本题考查对教师行为的转变。题干中邱老师在工作日志中针对开会产生的问题，去思考是自身的问题还是其他老师理解的问题，同时提出对自己的要求是一定要把这个问题搞清楚。充分说明邱老师不断反思自己的教学工作。A项正确。
B项：邱老师不断反思自己的工作，体现了他的探索精神，故B项表述错误。与题干不符，排除。
C项：邱老师要把问题搞清楚，说明他具有问题意识，故C项表述错误。与题干不符，排除。
D项：没有体现自我暗示。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4、【答案】B。
本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是具有独立意义的人，说明每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。题干中，钟校长的话说明学生是具有独立于教师头脑之外的人，不以教师的意志为转移。B项正确。
A、C两项：学生是独特的人说明学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大差异。与题干不符，排除。
D项：学生是发展的人说明学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5、【参考答案】
本题考察的是学生观。
吴老师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观的理念，值得我们深思。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能。材料中，吴老师不认为小华数学会进步，不相信学生是有潜力的，没有看到学生是发展的人，没有促进学生的发展。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，吴老师没有看到小华擅长音乐的特长，推掉了小华参加音乐比赛的机会，没有做到因材施教，没有促进学生成长。
最后，树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。材料中，吴老师对沉默、学习成绩不好的小华选择了无视和放弃，没有教育公正。
因此，作为一名教师需要明确只有秉承“以人为本”的学生观，才能不断地挖掘学生潜能，帮助学生改正缺点，促进学生健康成长。
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