春是现代散文家朱自清的一篇散文名篇，以“春之赞歌”，表现了作者对自由境界的向往。下面是可圈可点小编给大家分享的一些有关于朱自清春教案设计，朱自清春教案两课时的内容，希望能对大家有所帮助。
教学目标
1.通过有感情的朗读，感受作者对美好春天所抒发的情感。
2.学习课文总--分--总的结构安排。
3.领会课文语言的生动性。
4.学习写景的方法。
课时安排
2 课时
教学过程
一、导入
歌曲《春天在哪里》导入新课。
听到这首亲切的儿歌，欣赏这些优美的图片，同学们的脑海里会浮现出什么样的优美画面呢?请你用一个词来形容。
学生回答。
1、对，春光明媚、鸟语花香、生机勃勃、万物复苏，给人以希望。而春的美与诗最配。请同学们回忆一下，你知道哪些关于春的诗句，看谁说得多。
2、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”(贺知章：《咏柳》)
3、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?”
(孟浩然《春晓》)
4、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”(白居易《大林寺桃花》)
5、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”(白居易《钱塘湖春行》)
6、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”(苏轼《惠崇春江晚景》)
7、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”(朱熹《春日》)
8、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“杜牧《江南春》)
可见春不仅可以入乐，还可以入诗。其实春更可以入文。今天我们就来学习朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品
1. 作者介绍
朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。诗人、学者、民主战士，现代最优秀的散文家之一。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辩》《论雅俗共赏》，收在《朱自清文集》里。《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽。
《春》大致写于 1928 年至 1937 年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
2. 文学大家对朱自清散文的评价
郁达夫《中国新文学大系散文二集导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。
林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。
朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。
大家对朱自清评价极高。今天我们就透过《春》来看一下朱自清是怎样善于通过精确的观察，细腻的书写出对大自然景色的内心感受。
三、扫清阅读障碍，识记掌握下列词语：
见大屏幕。
四、朗读课文，整体感悟作者的思想感情。
我们一起来带着问题听朗读。
问题：
1.课文主要写了什么内容?(请用一句话概括)
2.从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情?
明确：描绘了江南春天特有的景象。感受到了作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
3. 理清文章思路，给文章分段。(整体感知，概括要点)
第一部分：(1 自然段)总写--盼春。表达出人们对春天的期盼和喜爱之情。
第二部分：(2-7 自然段)具体写--画春。这部分是全文的主体。作者采用了先画出轮廓，再分述细描的写法。那么作者是怎么分述细描的呢?请同学们细读 2-7 自然段，看看作者为春天画了几幅图景?
明确：第二段：总绘春天;第三段：春草图;第四段：春花图;第五段：春风图;第六段：春雨图;第七段：迎春图。
第三部分：(8-10 自然段)总写--赞春。
五、通过 1-3 自然段的学习，让同学们初步掌握阅读写景抒情散文的方法。
自由朗读 1-3 段，并揣摩 1-3 自然段，看作者是怎样细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的。
(一)第一段：盼春
1. 揣摩第一段。第一段运用了什么修辞方法?突出了一个什么字?表现了作者怎样的心情?
明确：运用了反复、拟人的修辞手法。突出了“盼”字。表现了作者急切、喜悦的心情。
2. 第一段作者以拟人化的手法，描绘了春天在东风吹拂下姗姗来到人间。此段为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。请同学们带着期盼、喜悦的情感，以柔和的语调读第一段。
(二)第二段：总绘春天
1.第二段总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?运用了什么修辞手法?这些景色的变化给人以怎样的感受?
明确：着眼于山、水、太阳的变化。作者先用粗笔勾勒“一切”，画出春的轮廓;然后通过“山”“水”“太阳”这三种事物，用“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水泱泱、春日暖人的特点。三个“起来”句，照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人、排比的修辞，表现了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
2.第二自然段总共两句话，这两句之间是什么关系?
明确：总分关系。第一句总写大地回春，万物复苏的情态。第二句分写山、水、太阳“睡醒”的情态。
3.这一自然段总写春的特点，为下文细致的描摹春天张本。
4.从字里行间我们能感受到作者对春天的什么样的思想感情?(春天终于来到的喜悦。)请带着这种喜悦之情朗读本段。
(三)春夏秋冬，草随处可见。在第三段作者就描绘了一幅春草图。浏览第三段。
1. 作者从哪几方面来写草的?写出了春草的什么特点?
明确：草报春。作者抓住春草的情态“偷偷地钻出来”、质地“嫩嫩的”“软软的”、色泽“绿绿的”、长势“满是的”--表现春草生机勃勃的特点。
2.观察一下，这些词有什么特点?
明确：这些都是叠词，读的时候语气要轻柔和缓，给人一种亲切感。
3.作者用了一个非常富有表现力的动词来描写春草，请同学们找出来并分析有什么表达效果?
明确：“钻”用拟人的手法，表现出小草特别想往外挤的劲头，表现出小草顽强的生命力。又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
4.“坐、躺、滚、踢、跑、捉”这一系列的动词写出了人在草地上玩耍时心情如何?这一段描绘春草，为什么写人的活动?
明确：用排比句写出人的喜悦、高兴。侧面烘托春草的可爱，表现了春草带给人们的欢乐，人与大自然的和谐。
5.作者描绘春草，你能从文章的字里行间感受到作者怎样的思想感情?作者有没有在文中直接说喜欢春草?
明确：没有，而是把对春草的喜爱之情寄寓在写景中：“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”。这就是寄情于景，情景交融。
6.齐读这一段，注意“偷偷地”读出猛然发现春草的惊喜，“钻”有对春草顽强生命力的赞颂，“嫩嫩”一系列叠词要读出喜爱之情，语调要亲切轻柔。
六、课堂小结
郁达夫认为朱自清的散文，仍能贮满着那一种诗意。我们这节课重点研究了《春》这篇散文的前四个自然段，课后请同学们再细读课文，去感受朱自清散文描摹春景的诗情画意，感受作者在精确观察后，细腻写景中的内心情感，体味朱自清语言的千锤百炼。并能运用到我们的作文中。
七、作业
1.背诵课文。
2.请同学们也像朱自清一样，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通过景物描写，抒发对心中美景的热爱与赞美之情。要求：200 字以内。
第二课时
一、导入
同学们，我们上节课整体把握了课文，作者抓住了春天的特点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描绘，表达了作者对春天的热爱之情。那么请同学们回顾一下：
1、文章中描绘出哪几幅美丽的图画?
明确：文章描绘了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2、我们通过对“春草图”赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文?
明确：(1)作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。
(2)分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼字。
(3)展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。下面我们来进一步深入研习这篇文章。
二、深入研讨 4-7 自然段
(一)阅读春花图，讨论下列问题。
1.作者在春花图中，描绘了哪些景物?
明确：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花
2.作者在描绘桃花、杏花、梨花时主要突出了春花的哪些特点?
明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” --花朵多“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色艳“花里带着甜味儿” --花味甜
3. 作者运用了哪些手法来描绘春花的这些特点的?
明确：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”视觉描写，拟人的修辞，写出了各种花竞相开放的情态。
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”视觉描写，运用比喻、排比的修辞，不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。
(3)“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”运用味觉描写由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实。
4. 这些都是正面描写春花的繁盛和艳丽。 除此之外，还写了蜜蜂和蝴蝶。请同学们把描写蜜蜂和蝴蝶的句子找出来。看看作者都调动了哪些感官?
明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”视觉和听觉。
5.这一段是“春花图”，作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂呢?明确：衬托花的繁茂甜香，这是侧面描写。
6.作者词语运用非常精炼，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”的“闹”字换成“叫”可以吗?
明确：不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一排繁忙劳动的热闹景象，侧面描写出春花多、艳、甜的特征;而“叫”，只表达“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道诱人的风景，作者又是怎样把野花写的明丽多姿的呢?
明确：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”运用视觉描写，比喻、拟人的修辞，不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
8.再快速读一下本段，看一下本段采用了什么样的写景顺序?
明确：空间顺序：自上而下，树上繁花--花下蜂蝶--遍地野花
9.总结本段的内容。
明确：写出了春花鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃的特点，给我们描写了一个
春天百花盛开的繁荣景象。表达了作者对春花的喜爱、赞美之情。
10. 带着感情来朗读本自然段。
(二)阅读“春风图”，思考下列问题：
1.春风的特点是什么?作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的?
明确：“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你” --柔和(触觉)泥土的气息、青草味、花香--芳香(嗅觉)
鸟鸣、轻风流水、笛声--悦耳(听觉)
作者运用多感官结合的方法描绘了春风和煦、芳香、悦耳的特点。
2.除此之外，文章还用了哪些修辞手法?有何效果?
比喻：像母亲的手抚摸着你。(提示：这是什么感觉?温暖、轻柔、幸福等)
拟人：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子。
引用：“吹面不寒杨柳风”写出春风的轻柔，温暖。
效果：写出了春风的温暖和柔情。
(三)阅读“春雨图”，思考下列问题
1. 我们生活在四季分明的东北，春雨和夏雨一样吗?--不一样。请你用几个
词语来分别概括一下春雨和夏雨?
明确：夏雨：倾盆大雨、瓢泼、暴风骤雨、豆大的雨点……
春雨：连绵不断、毛毛雨、天街小雨润如酥……
2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特点?运用了哪几种修辞方法?
明确：多、连绵、细密、轻盈
点拨提问：你喜欢春雨吗?为什么?(学生畅所欲言)
师：虽然春雨一下就是好几天，让人心烦，但那时因为我们不懂得欣赏美，你
看作者：“可别恼”，表现了作者对于春雨的喜爱之情，自然过渡到下文对于春雨的描述。
“像牛毛、像花针、像细丝”比喻、排比，分别写出了春雨紧密、闪光、细长的特征。“薄烟”写出了春雨轻盈的特点。
3.作者写景非常善于使用恰当准确的词语，请同学们赏析一下这几个词的妙用?
(1)“密密的斜织着”为什么是斜的?(2)“人家屋顶上全笼着一层薄烟” “全”是表示什么的词?
“笼”写出了什么?“薄”有什么好处?
4.接着作者又写到了雨中的物，作者都写了哪些景物?
明确：小草、树叶、安静而和平的夜、撑起伞慢慢走着的人、地里的农民、静默的房屋。
5. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”在春雨的滋润下，
树叶更绿，小草更青了，这都是春雨的恩泽。但是为什么写行人、石桥、农民、房舍呢?
明确：行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物的特点。
6. 总结一下这一段写景采用了什么顺序?
明确：由物到人、由近到远。
(四)阅读“迎春图”
1.前几幅图景主要写春天的自然美，而迎春图由景及人。请同学们默读课文，找出人们是怎么迎接春天的?
明确：放风筝 城乡 老小 舒活筋骨 抖擞精神
2.作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用?
明确：启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要积极创造美好生活的强烈愿望。
三、深入研讨 8-10 段：赞春
齐读，讨论作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”?
明确：从“新”“美”“力”三方面形象地点明春天成长的进程。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。最后总说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。
师：通过学习此文，希望同学们能热爱生活，把握人生的春天，创造美好的明天!
四、课堂总结
归纳写景的写作方法：(板书)
1.观察细致、构思精巧， 调动多种感官，多角度、多方位的写景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充满诗情画意。
3.准确运用动词、形容词等，语言简洁，描写生动，善于抓住景物的特征。
4.善用修辞，想象丰富。
五、作业
请同学们张开想象的翅膀，选下面两首诗中的其中一首，借鉴我们今天学习
的这些写景的方法，写成一篇情景交融的优美的写景散文。(500 字左右。)
1. 《春晓》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
既有对春天的热爱，又有对春光易逝的惋惜哀愁。
2. 《咏柳》
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
诗人借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了
春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。
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