这次考试已过，结果令我也大吃一惊，仔细分析再结合本班学生考试情况终于发现了失利原因。具体分析如下:
一、试题特点:
这份试题内容全面具体从拼音、生字、组词、找错字、日积月累、原文填空及内容分析方面对学生进行考察。内容侧重于课内知识学习但知识范围靠后到了第四单元。作文书写形式为应用文格式—书信书写，给灾区小朋友写信，激发孩子们的同情心，同时考察学生的书信格式掌握程度。这份试题的唯一缺憾之处是没有句子方面的考察和课外阅读能力的检测。
二、学情分析
学生参考人数25人，100分以上的仅8人，而且大多数在100—104之间，只有一个同学考到了112分。90分以下的同学有15个占全班同学的百分之60，另外还有两个60—70分的同学，可能全乡就他两个人吧。
三、学生答题得失分析
1、整体来看，学生出错集中在第八题《匆匆》一课段落的分析。第八题共27分，学生得分仅在13—16分之间，因此学生总分就差。如果这题得20分左右，那么学生总分就高很多。所以我觉得我班学生分析能力过差，讲课过程中如果深入剖析这一课内容，学生成绩也可能提高。这就说明我在平时的备课，讲课过程中有可能教材吃得不够透，讲课不精不细。在今后教学中一定注意。
2、纵观这份篇子，学生失分情况现总结如下:
(1)第一题选择正确读音个别同学因马虎出错的是尽管和歼灭这两个词，足见学生辨析能力不够强因此出错。
(2)第二题看拼音写漂亮的字学生出错不多，字写的非常不漂亮。出错的就是祷告一词，这词学生没有学过因此出错。
(3)加偏旁组新字再组词这题学生出错较少，除了那两个啥也不会的有的学生把匀这字加偏旁后却写错成了一点。
(4)找错字这一题学生出错很多找对的也就一两个同学，这可能和教学进度过慢有关系。
(5)日积月累这一题都出自课本，但第一二个是第四单元的所以没有一个同学填对。其他的学过的还有很多同学写错字或者根本填不下来，这说明学生基础知识掌握不够牢固。
(6)按原文填空的题我班学生只有一个同学出错，其他的全部正确。
(7)连线题学生正确率为百分之五十，可能和《卖火柴的小女孩》对应的是契诃夫有关。
(8)这个题出错率为百分之百而且得分较低，这与平时教学有直接关系。我一定要吃透教材，不让相似毛病再次出现在下次考试中。
(9)作文书写上、书信格式上学生欠缺太多，内容贫乏，句子枯燥，格式不懂，胡乱写一气。另外书写卷面较差，也造成失分。
四、今后教学整改措施——考试反思
(1)培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目;有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。
(2)加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的`一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。
(3)激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高写作水平。
总之，这次期中考试让我学会很多，也发现了很多问题。今后我要多向优秀的、先进的老师学习新的教法，力求凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。让自己的语文成绩能够向前迈一大步。